越巫初中语文教案.docx

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1、越巫初中语文教案越巫教案例如一、教学目标（一）知识教学点了解文中词的活用现象，累积重要的文言词语。（二）能力训练点1 .理解课文运用生动、形象的神态、动作描写，刻画人物性格，进行挖苦的 写法。2 .分析理解在短小生动的故事背后所蕴含的深刻寓意。（三）德育渗透点通过文中越巫的可笑、可鄙、而又可怜的表演及其不幸的结局，教育学生要 尊重、学习科学，反对迷信，不自欺欺人。（四）美育渗透点体会本文浅易而生动形象的言语美。二、学法引导本文言语生动、形象，文意不难疏通，可让学生比照注释认真自学，采纳质 疑问难，集体商量的方法，疏通课文内容。对于故事所蕴含的深刻寓意，宜在教 师的引导下，结合文中关键语句的分析

2、来理解。三、重点难点疑点及解决方法1 .重点：通过生动有趣的神丰收、动作描写、刻画人物形象，进行挖苦。2 .难点：理解本文的寓意。3 .疑点：本文只是告诫人们不能欺骗人吗？4 .解决方法：“重点可采纳让学生参照工具书和书下注释自学、质疑商量， 在读懂字面意思的根底上加以感受、体会。”难点宜在教师提示关键语句后， 分析商量来解决。”疑点可让学生各抒已见，进行论辩，努力达成共识。四、课时安排1课时五、教具学具打算投影仪六、师生互动活动设计1 .学生比照注释、借助工具书自学，觉察问题，质疑商量。2 .教师在学生理解文章大意后，着重对关系到本文中心的理解的重点语句进 行提示点拨。七、教学步骤(一)明确

3、目标自读课文，理解在短小生动的故事里所寓含的深刻道理，领会课文运用神态、 动作描写塑造人物形象的写法。(二)整体感知愚蠢迷信的人，耍弄手段欺骗，蒙蔽别人，既是为了从受骗人那里得到钱物 的馈赠，更重要的是他们缺少科学知识，愚昧无知。这些人害了别人，他们自己 也往往不会得到好结果。(越巫)一文作者就记述了这样一个故事，实在发人深思， 耐人寻味。(三)教学过程1 .导入，教师可结合身边”X功练习者害人害己的惨痛事例引入课文。2 .要求学生自读课文一遍，画出不会读的字，不理解意思的语、句。3 .指一生朗读，要求其他同学对其读音、断句有误的地方作标记。4 .学生比照注释自学，对疑难词句进行质疑商量，力求

4、理解文章大意。5 .投影以下练习，检查自学效果。m给以下加点字注音：禳(r a ng)之 馔(zhu a n)酒食货(z I ) 推诿(w i)愠(y u n) 手栗(1 i ) 心大骇(h a i J 岑(c e n)(2)解释以下加点字自诡(欺诈，说假话)病幸已(治愈)持其费去（通“资资财）相去各里所（距离，左右）下砂石（撒下）心大骇（吃惊，畏惧）（3）下面几个“角怎样解释？（4）用“/为以下句子画出朗读节奏，并作翻译。越巫/自诡/善驱鬼物（译文：越巫自己欺诈说他擅长驱除鬼怪异物。）终不自信/其术之妄。（译文：始终不信托他的方法的荒唐。）我/善治鬼，鬼/莫敢我抗。（译文：我特长驱除鬼怪，鬼

5、怪没有敢和我对抗的。） 巫/至死/不知其非鬼。（译文：越巫到死也不了解那不是鬼怪。）6 .齐读全文，对疑难词句作补充理解。7 .阅读第2节文字，画出描写越巫三次遇砂石突击时不同反响的语句，分析 人物当时的心理，思考这样描写有怎样的挖苦作用。明确：第一次遭突击时的动作：“即旋其角，且角且走。神态：“大骇 第二次遭突击时的动作：“又旋而角，角不能成音，走愈急。神态：无 第三次遭突击时的动作：“不能角，角坠；振其铃，既而铃坠，惟大叫以行。“号求救于人甚哀。神态：“手栗气慑。这些动作神态的描写，表达了越巫惧怕、恐慌的心理，三次突击，一波未平， 一波又起，把越巫的恐惧心理由轻到重一层深一层地展示出来。一

6、个恒夸人日： “我善治鬼，鬼莫敢我抗的鬼怪克星，如今却被装神弄鬼的人吓得魂飞魄散， 极辛辣地挖苦了越巫自欺欺人，愚昧荒唐的嘴脸。8 .思考：越巫为什么会死去？越巫的这一结局说明了什么？明确：越巫是因为其内心对鬼的极度恐惧而吓死的。越巫的这一结局启发人们，一切自欺欺人，愚昧迷信的人必定会落得不幸的 结局，从而告诫人们必须尊重科学，摆脱愚昧。（四）总结、扩展本文借一个人假称自己能驱鬼治病，到处夸耀并骗人钱财，而当别人装鬼戏 弄他时，他却被吓得“号求教于人甚哀，最后意胆裂而死的故事，深刻地告诉人们欺 诈人的人不会有好结果，思想愚昧，不信科学的人，必定是自欺欺人，自食苦果。对本文中心的理解，不能仅限于道德的范畴，即欺骗人的人是不道德的。越巫为骗人钱物，实在自夸自己善驱鬼物，有意欺诈。但从语句“终不自信 其术之妄，“巫以为真鬼也，“巫至死不知其非鬼，等中不能不让人觉得越巫的不 幸结局，根本原因在于他的愚昧无知，一味信托真的有鬼存在。因此，本文中心 的重点应在教育人们要尊重科学，学科学，用科学上。（五）安排作业1 .复习稳固课上所学内容。2 .从身边生活中搜取一个与本文相似的故事，在班上交流，谈心得。（六）板书设计