语文园地四 教案-语文五年级下册.docx

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1、语文地1 .能交流、总结”通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”的阅 读方法。（重点）教学要求2 .能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情景 进行仿写;能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果，并能仿说句 子。（难点）3 .了解篇章书写的格式要求，书写时能做到标题和作者位置醒目、段落分明。4 .朗读、背诵古诗凉州词黄鹤楼送孟浩然之广陵。（重点）教学课时教学课时1课时。教学目标1 .能交流、总结“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”的阅读方法。2 .能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿 写;能

2、体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果，并能仿说句子。3 .了解篇章书写的格式要求，书写时能做到标题和作者位置醒目、段落分明。4 .朗读、背诵古诗凉州词黄鹤楼送孟浩然之广陵。1 .读一读，找规律。（1）语言描写。（出示课件1）眼睛离脑子太近,我担心施行麻醉会影响脑神经。而我,今后需要一个非常清醒的大脑!小组交流:从这段话中你感受到了什么？小组派代表汇报，教师评议，相机小结:从刘伯承的语言中我们可以感受到他顽强的意 志和坚定的信念。（2）神态和心理描写。（出示课件2） 沃克医生站起站熟练地解并病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出三翻斜 他重新审视着眼前这个人,冷冷地问：“你是

3、干什么的？”沃克医生的目光柔和下来,他吩咐护士： ”准备手术。”沃克医生的脸上浮现出慈祥的神情说：告诉我,你的真名叫什么？” 小组交流:从这几段话中你感受到了什么？小组派代表汇报，教师评议,相机小结:这几段话表现了沃克医生的神态和情绪的变化。 最初沃克医生是“冷冷”的，当发现伤情后，闪现出“一丝惊疑”，然后“目光柔和下来”。 病人拒用麻醉剂时，沃克医生“眉毛扬了起来”表示不理解，他听了病人的一番话后，“再一 次愣住了”。手术后，当病人说出刀数的时候，沃克医生“惊呆了”且“大声嚷道”。当他知 道病人是刘伯承时，沃克医生.“肃然起敬”。沃克医生的变化都是由刘伯承引起的，这里这样 写,是以沃克医生神

4、态、情绪的变化来衬托刘伯承的坚强意志。（3）教师总结:抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心，可以加深对课文内容的理 解,是一种很好的阅读方法。设计意图：引导学生借助学过的课文中的语句，了解、体会人物的内心，激发学生的学习 兴趣。2 .练一练,学运用。（1）小组交流:运用上述方法，说说你从课文中体会到了人物怎样的内心。（2）小组派代表汇报,教师小结。（出示课件3、4）歹*什3“岸英!岸英！ ”毛主席用食指按着紧锁的眉头,情不自禁地喃喃着。从对毛主席的语言和神态描写中体会到毛岸英牺牲后，毛主席的悲痛心情。秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬间,毛主席下意识地踌躇了一会儿,那神情分明 在说，难道

5、岸英真的回不来了？示意秘书将电报记录稿放在上面。“踌躇”是对毛主席的什么描写？（心理活动）你从中感受到了什么？（毛主席此刻正作 着极其艰难的抉择）“黯然的目光”是对毛主席的什么描写？（神态）你从中感受到了什么？（毛主席正经历 着巨大的悲痛）从毛主席“转向窗外”“指指写字台” “示意”这一连串的动作中，你感受到什么？（这 一连串的动作，一是表现毛主席此时仍沉浸在对爱子的无限思念中；二是一旦签字,就意味着 毛主席永远也见不到自己的爱子了，毛岸英将永远留在异国他乡。这真是一个艰难的抉择啊！ 这一处细节描写进一步表现出毛主席是伟人,也是凡人）3 .我拓展，我积累。心理描写是对人物内心的思想活动、情感活

6、动进行描写。它能反映人物的思想、性格， 展示人物的内心世界，推动情节的发展,深化文章的主题。心理描写最常见的表现形式有三种。 （出示课件5）（1）直接描写:常以“想”等字作为标志，有的还以使用逗号或冒号作为提醒。这种方法 最常见。（2）动作暗示:人的动作、行为总是受心理活动的支配。我们可以从行动中体会人物的心 理活动,揭示人物在特定环境下的内心世界。（3）环境衬托:恰当的环境描写能衬托人物的心理。二学习“词句段运用”1 .读下面的句子，体会人物的内心，再选择一种情景,照样子写一写。 （1）读一读，找规律。（出示课件6）从见到这封电报起,毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。黄继光

7、愤怒地注视着敌人的火力点,他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长,请把 这个任务交给我吧！”将军看了看他们桌子上的罐头,喉咙哽了一下，说:“同志们”停了一下，又说:“孩 子们,我给大家分菜，每人一筷子。”小组交流:你从这三句话中感受到了什么？小组派代表汇报,教师相机小结:从第一句话,对毛主席的动作描写中，感受到了毛主 席失去爱子后的悲痛心情。从第二句话，对黄继光神态、语言、动作的描写中，感受到了黄继 光为了战争的胜利，冒着牺牲的危险，勇于承担艰巨任务的精神。从第三句话，对将军的语言、 动作描写中,感受到了将军被这群可爱的战士们感动了，几乎语不成声,将军把战士当成r自 己的孩子。(2)练一练,学

8、运用。从焦急地等人、期待落空、久别重逢”中选择一种情景，仿照上面的句子写一写。交流:在这些情景中，人们的心情一般是怎样的?可能会做出哪些举动?表情可能是什 么样的？会说些什么？根据交流的内容,学生自由练笔，教师巡视,个别指导。小组合作,互相修改。小组派代表汇报,教师相机指导并小结。2 .下面的句子写出了人物与平时不同的表现,体会它们的表达效果，照样子说一说。(1)读一读，找规律。(出示课件7)手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖。他额上汗珠滚滚,护士帮 他擦了一次又一次。平时遇到不顺心的事我都能一笑而过,可是这件事让我实在无法释然,胸口总像是被 什么堵住了似的，白天心神不宁，晚

9、上也无法入睡。小组交流:两个句子在表达上有什么特点?你从中感受到了什么？小组派代表汇报,教师相机小结:两句话都是先写一个人平时的表现,后写这个人此刻 不寻常的表现，并运用“一向这次”“平时可是这件事”等句式将前后内 容紧密联系起来。第一句中的“一向从容镇定”“双手却有些颤抖”描写了沃克医生前后不 同的表现。从沃克医生“一向从容镇定”到“双手却有些颤抖”的变化中，我们感受到了沃 克医生的震惊、激动、紧张以及对病人的关心。第二句描写了“我”前后不同的表现。从“我” 前后不同的表现中感受到了 “这件事”对“我”的影响很大，给“我”带来了巨大的震撼， 使“我”无法放弃、无法割舍。这两句话都是拿特别之处

10、与平时表现作对比,更突显了此时 表现的特别之处。(2)练一练,学运用。小组练习照样子说句子。小组派代表汇报,教师相机小结。设计意图：引导学生通过小组交流解决问题，让学生有更多的机会发表自己的看法，为学 生提供一个较为轻松、自主的学习环境,促进学生思维的碰撞。三学习“书写提示”1 .观察教材第67页刘湛秋的帆，说说它在格式上有什么特点。(1)小组交流。(2)小组派代表汇报，全班交流。(3)根据学生交流，教师相机小结:标题和作者要写在醒目的位置,段落要分明，字的间距 要均匀。2 .学生自由练习书写,教师巡视,个别指导。四学习“日积月累”1 .学习古诗凉州词。(1)学生自由读古诗。(2)教师范读,学

11、生跟读。互相交流识记生字,读准字音,读出节奏。(3)理解古诗题目：“凉州词”又称“凉州歌”，原是汉代流行于凉州一带的一种曲调。(4)作者简介。(出示课件8)王之涣(688742),唐诗人。字季滋，晋阳(今山西太原西南)人，后徙绛县(今属山西)。 官衡水主簿、文安县尉。豪放不羁,常击剑悲歌。其诗善写边塞风光，意境雄浑，多为当时乐 工制曲歌唱，名动一时。世传曾与高适、王昌龄等于旗亭画壁，听诗赌胜。传世之作仅六首, 凉州词和登鹳雀楼(一说为唐朱斌作)尤有名。(5)互相交流,理解重:点词语的意思。(6)欣赏插图，结合理解的词语,小组合作体会诗句的意思。(出示课件9)放眼望去,黄河仿佛伸入了远方的白云之

12、中，四下只有一片孤城和万仞山峰。羌笛何必吹 奏折杨柳的曲子呢？即使是春风也吹不到遥远的玉门关。(7)小组派代表参与全班交流,教师引导学生体会诗中的画面和所蕴含的感情。(8)指导朗读，熟读成诵。2 .学习古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。(1)学生自由读古诗。(2)教师范读,学生跟读。互相交流识记生字,读准字音,读出节奏。作者简介。(出示课件10)李白(701762),唐诗人。字太白，号青莲居士幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江油) 青莲乡。少年即显露才华，吟诗作赋，博学广览，并好击剑行侠。25岁离川，长期在各地漫游, 对社会生活多所体验。善于从民歌、神话中吸取营养和素材，构成其特有的瑰玮绚烂色彩， 是屈原

13、以来最具个性特色和浪漫精神的诗人，达到盛唐诗歌艺术的巅峰。被后人誉为诗仙工 与杜甫齐名，世称“李杜”。蜀道难行路难早发白帝城等诗,皆为人传诵。(4)互相交流,理解重点词语的意思。(5)欣赏插图，结合理解的词语,小组合作体会诗句的意思。(出示课件11)朋友要离开此地,在美好的春季前往扬州了。朋友乘坐的那一叶小舟驶得越来越远,最后 只见长江蜿蜒地流向远方。(6)小组派代表参与全班交流,教师引导学生体会诗中的画面和所蕴含的感情。(7)指导朗读，熟读成诵。3 .拓展阅读。(出示课件12)凉州词唐王翰葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑,古来征战几人叵1?送别诗隋佚名杨柳青青著地垂,杨花漫漫搅天飞。柳条折尽花飞尽，借问行人归不归？