16 海上日出 教案-语文四年级下册.docx

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1、1.认识“扩、刹”等3个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9个字, 会写“清静、扩大”等9个词语。教学2.默读课文，能说出日出时的景象。（重点）要求3.了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。（难点）4 .通过阅读,感悟海上日出动静相宜的描写方法。（重点）.感悟海上日出的壮丽景象，激发学生热爱大自然的情感。（重点）上二课时”数学目标1 .认识“扩、杀等3个生字,读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9个字,会写“清 静、扩大”等9个词语。2 .默读课文,弄清文章结构,整体感知课文内容。教具准备课件。教学过程一创设情境，激情导入1 .谁看过海上日出？你看到的海上日出是什么样子的?你当时的心情是怎样

2、的？FWT1海上日出的明2 .同学们，让我们一起到海边欣赏海上日出吧！（出示课件1）教师:看了海上日出的景象，谁能用一个词或一句话说说自己的感受？学生1：我觉得海上日出的景象太美了。学生2:我真想亲眼看看海上日出的全过程。教师:是啊，这景象实在是太美了！今天，就让我们走进课文海上日出，一起去看看这 美丽的景象吧。（板书:海上日出）3 .作者简介。（出示课件2）巴金（1904-2005）,中国作家。原名李尧棠,字芾甘，笔名黑浪、王文慈、余一等，祖籍浙 江嘉兴,生于四川成都。作品风格热烈而浪漫,感情充沛,具有激进的批判现实的意义。有巴 金全集巴金译文全集行世。设计意图:借助画面导入新课，激发学生的

3、学习兴趣。二初读课文，解决字词1 .学生自读课文，教师出示要求。（出示课件3）71）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2 .学生自学课文生字生词,可以先用笔在文中画出来,再用合适的方法来解决生字生词。3 .教师检查学习情况，相机指导。（出示课件4）.V*什 4扩大范围努力刹那灿烂代替镶嵌紫色不仅重荷（D读准字音。自由读，指名读。注意读准平舌音“紫”，翘舌音“刹”。读准多音字“荷”。（2）理解字词。刹那:在课文中找出“刹那”的近义词，（转眼间、一会儿）联系近义词,不用查词典, 我们也可以理解“刹那”的意思。镶:教师画云,学生“镶”边。（3）书写指导。（重

4、点指导“镶、紫”的书写）（出示课件5）产存件5扩范努刹烂替镶紫仅“镶”：左窄右宽，笔画较多，注意穿插避让。“紫”：上下结构。注意上部“此”要写得扁一些。设计意图:鼓励学生运用多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主动性和自觉性, 提高学生的自学能力。三再读课文，整体感知1 .默读课文,初步了解课文内容。课文主要写了什么？（读课文题目，有时根据课文题目就可以了解文章的主要内容）（课文 主要写了海上日出的过程）2 .请同学们默读第25自然段，思考:作者是按什么顺序生动地写出海上日出这一景象 的？（作者按景物变化的顺序写出了海上日出的景象）（1）课文哪句话热情赞美了海上日出这一自然景象?找出来，

5、读一读。（2）谈谈对“这不是很伟大的奇观吗”这句话的理解。“这”指海上日山，“奇观”指雄伟美丽的景象。这句话的意思是海上日出是雄伟壮丽 的景象。设计意图：帮助学生从整体上把握课文内容,让学生抓住重点语句来理解文章和体会作 者情感。四课堂总结这节课，我们学习了生字生词，并跟随巴金爷爷一起欣赏了海上日出的美丽风景,我想大 多数同学可能都有一种冲动,就是想马上到海边去看一看,去呼吸清新的空气,去欣赏海上日 出的壮观景象。下节课,就让我们跟随巴金爷爷优美的文字,一起去细细欣赏海上日出吧！课后反思 在教学过程中，教师要帮助学生找到梳理文章结构的方法，使学生能够从整体上把握课 文内容,学习作者组织材料的方

6、法。数学目标1 .默读课文,能说出口出时的景象。2 .了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。教具准备课件。教学过程一复习检查，导入新课1 .检查学生学习生字生词的情况。听写词语。(出示课件6)扩大范围努力刹那灿烂代替镶嵌紫色(2)教师展示学生书写情况,相机评价。(3)学生齐读生字生词。2 .学生读课文，思考:课文主要讲了什么内容？3 .过渡:这节课我们继续来学习海上日出，看看作者是怎样按照一定顺序把海上日出 的过程写出来的。二 随文入境，品词析句1 .学习第1自然段。(1)学生读第1自然段，边读边思考:你读懂了什么？(指名回答问题)(2)教师相机出示写作背景。(出示课件7)FV*廿 71927年

7、1月，巴金从上海乘船赴巴黎求学，在途中写下了这篇散文。文章从不同角度、 不同侧面抓住景物的特点,勾勒出了一幅朝阳初升、瞬息万变的奇妙画面。(3)指导朗读。设计意图:通过学生的自读体会以及对文章写作背景的补充，帮助学生理解课文第1自 然段。2 .学习第2自然段。(1)让我们一起再来欣赏几张海上日出的图片，思考:天空的颜色有什么变化?用横线在 文中画出来。(出示课件8)fr有关海上日出丽同(2)作者这时是怎么想的,乂是怎么做的？(指导学生用课文中的句子回答)(出示课件我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。“不转眼”是什么意思？引导学生采用查字典或联系生活实际的方法理解词语。从“不转眼”

8、一词,你体会到作者怎样的心情？（非常渴望看到海上日出）谁来读一读这个句子?试着把这种感情读出来。（指名读,齐读）设计意图:把指导朗读与激发想象结合在起,给学生种日将出海的感觉，激起学生学 习下文的欲望。3 .小组合作学习第3自然段。（1）“果然”一词说明了什么？作者看见了什么？后来的变化又是怎样的？（分组讨论，指名 回答）学生1: “果然” 一词说明太阳要从天边升起来的想法是正确的，作者终于看见了海上日 出的真实情景。学生2:接下来，海边露出了太阳红却没有亮光的小半边脸。学生3:最后,太阳终于冲破了云霞,完全跳出了海面。（2）比较着读一读下面的句子，你认为哪一句写得更好？为什么？（出示课件10

9、）太阳努力上升。太阳好像负着重荷似的,努力上升。太阳好像负着重荷似的,慢慢地努力上升。太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。最后一句写得更好，因为在这一句中作者运用了拟人的修辞手法,表现出了太阳上升时 的动态美。（3）描写Id出动态变化的情景。（出示课件11）太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳 事浮面,颜色红得非常可爱。上面片段中加点的部分写出了什么？加点的部分把太阳上升的过程按照一定顺序写了出来。（板书:晴天时一一上升、冲破、 跳出）朗读时，你只要想象着太阳上升时吃力的样子,就一定能读好！（4）填空，整体导读。（出示课件12）这段话按 的顺

10、序一步一步地写出了日出时景象的变化。作者不仅抓住日出时太阳的 变化,还抓住太阳 和 的变化来写。（5）学生用彩色笔在纸上画出想象到的海上日出的画面，并用一两个词语概括图画的意 思。学生互相评画、修改,派代表交流、展示。学生看图，口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美、光线亮、变化快的壮观景象。（6）说说当时作者会做些什么，说些什么，心情怎样。学生练习有感情地朗读课文。设计意图：让学生读读、看看、想想、说说、画画、填填，给学生独立思考的空间，培养 学生在阅读中学会独立思考、自我检查、合作探究的能力。4 .自学第4、5自然段。（1）过渡:刚才我们学习了天晴时海上日出的景象，通过抓文中重点词句体会的

11、方式学习 了课文。那么，当多云和天边有黑云时，海上日出乂是怎样的景象呢?我们继续往下看。请同 学们默读第4、5自然段，抓住重点词句,把这两段话的内容说出来。（2）交流学习内容。出示重点句子。（出示课件13、14）有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来,直射到水面上。这时候要分辨出哪里 是水,哪里是天,倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。为什么分辨不出水和天？（相机出示图片,指导朗读）（板书：多云时一一薄云 直射水面） 品读句子,说说哪段话写得更好。（出示课件15）a.然而太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太 阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把

12、黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是 太阳、云和海水,连我自己也成了光亮的了。b.太阳在黑云里发出的光芒，穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边。后来太阳才 慢慢走出重围，出现在天空,甚至把黑云也涂成了紫色或红色。鼓励学生大胆说出自己的阅读感受。（板书:天边有黑云时一一厚云 镶上金边）学生思考,讨论。a.当作者看到太阳被黑云挡住时，心情是怎样的？（很担心太阳，怕太阳不能冲出黑云的 包围）b.当太阳冲出重围时,云和周围的景物有了怎样的变化？（黑云被染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连“我” 也成了光亮的了）作者的心情乂是怎样的？（非常高兴）5 .指导阅读，引导学生体

13、会作者热爱大自然、追求光明的情感。6 .师生一起看图，口述日出前、日出时、日出后海上的情景，加深对海上日出的印象。（出 示课件16） 日出前、日出时、 日出后的图片设计意图：既为学生完整地欣赏课文意境创造条件，又大大激发了学生热爱大自然的欲 望；既能让学生全面地理解课文内容，又进一步内化学生学习的知识，使老师、学生和文本之 间能够进行全面的对话和沟通。三课堂总结，布置作业1 .谈话总结，学习写法。今天,我们通过品读课文、想象作画的方法，充分感受到了海上日出的壮观景象。虽然我 们没有看过真正的海上日出，但是读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲眼看见了这一伟大的 奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如

14、此逼真、形象呢？学生发表自己的看法:细心观察,用心感受,用词准确,抓住特点,发挥想象2 .布置作业。（1）你注意过日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗?请你用课文第3自然段 的写法来描述其中一种自然现象的变化。（2）搜集有关描写日出景色的古诗或短文,读一读,并与课文相比较,看看在写法上有什 么不同。设计意图:让学生再一次回顾课文描写的海上Fl出的景象，总结课文的写法，训练学生搜 集信息的能力和写话的能力。课后反思1 .课文中的文字很好理解,在教学过程中，教师主要是引导学生关注作者的表达以及拟 人修辞手法的运用，让学生从这种带有情感的文字中体会作者对日出景色的喜爱，并联系文 章的写作背景,体会作者对光明的向往。2 .这节课的不足之处是课堂教学中理性的线条太清晰,削弱了对课文整体美的感受。板书设计16海上日出晴天时上升冲破跳出多云时薄云直射水面天边有黑云时厚云镶上金边这不是很伟大的奇观吗？