职校生心身发展特点与常见心理问题及调适优秀PPT.ppt

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1、职校生心身发展特点与职校生心身发展特点与常见心理问题及调适常见心理问题及调适江苏省心理学会理事南京医科高校华利平副教授什么是健康？联合国世界卫生组织宪章指出：联合国世界卫生组织宪章指出：“健康是一种身体上、精神上和社会适应健康是一种身体上、精神上和社会适应上的完好状态，而不是没有疾病及虚弱的表现。上的完好状态，而不是没有疾病及虚弱的表现。”什么是心理健康？心理环境的内稳态和个体对环境的有效心理环境的内稳态和个体对环境的有效适应。适应。适应适应自然自然心理状态心理状态环境环境（动态）（动态）社会社会世界心理卫生组织关于心理健康的四项标记身体、智力、心情特别调和；身体、智力、心情特别调和；适应环境

2、，人际关系中彼此谦让；适应环境，人际关系中彼此谦让；有华蜜感；有华蜜感；对对待待工工作作和和职职业业，能能充充分分发发挥挥自自己己的实力，过着有效率的生活。的实力，过着有效率的生活。一、一、职校生心身特点职校生心身特点l职业学校担负着为社会培育一般劳动者的任务，其心理健康教化工作干脆影响着社会各个职业人群的心理健康水平。l学校和老师了解职校生心身健康状况，帮助学生提高心理健康水平,主动预防心理障碍及身心疾病的发生,能为学生健康成长供应良好环境。l当代职校生的年龄在十六七至二十岁，正值青年初中期。这是一个特别活跃，特别敏感又特别危急的时期，也是职校生“其次次诞生”和真正实现“心理性断乳”的人格再

3、构时期。在当今社会变革与转型中，由于所处的特殊社会历史时期，年龄的特殊阶段、生活的特殊环境、职业教化的特殊内容和所担当的特殊角色与使命，中等职校生产生了一系列与同龄人不同的心理特点。表现出与以往任何一个年头的职校生不同的心理面貌，心理冲突和心理问题。这就要求我们德育工作者，必需重视探讨学生心理，讲究教化方法，以取得事半功倍的教学效果。（一）、（一）、职校生生理发育特点职校生生理发育特点l生理发育已基本成熟，但未完全成熟。由于性激素对脑垂体活动的抑制作用，使他们的身高、体重及各器官的增长发育速度渐渐缓慢下来。性机能的发育基本成熟，性激素的分泌，使他们产生了性的冲动，明显地打破了原来的平衡，对性的

4、体验较为敏感、丰富。这些成为生理发育影响心理变更的突出问题。l神经系统已经基本成熟，大脑皮层的结构和机能均已达到了成人水平，兴奋与抑制过程基本平衡。但是神经联系的困难性和大脑机能仍在日趋完善之中。（二）（二）职校生的心理特点职校生的心理特点l 职校生处于心理发展的青年初期职校生处于心理发展的青年初期,也是职也是职校生校生“其次次诞生其次次诞生”和真正实现和真正实现“心理断乳心理断乳”的人格再构时期。有人称之为的人格再构时期。有人称之为“狂飙期狂飙期”或或“极不稳定期极不稳定期”。在心理发展上自然也体。在心理发展上自然也体现出这种变更显著，可塑性强的特点。现出这种变更显著，可塑性强的特点。l 1

5、 1、自我意识快速发展，有猛烈的成人感，、自我意识快速发展，有猛烈的成人感，但是有带有盲目性；但是有带有盲目性；l 2 2、性意识快速觉醒，渴望与异性交往，、性意识快速觉醒，渴望与异性交往，但个别学生自我限制实力差；但个别学生自我限制实力差；l 3 3、认知实力大大增加，宠爱独立思索、认知实力大大增加，宠爱独立思索、争论。但是简洁固执己见，强调片面，怀疑争论。但是简洁固执己见，强调片面，怀疑一切。一切。l 4 4、情感冲动，宠爱仿照，意志品质有很、情感冲动，宠爱仿照，意志品质有很大提高，但常常感情丰富，盲目崇拜，有时大提高，但常常感情丰富，盲目崇拜，有时出现一些过激行为。出现一些过激行为。l5

6、、闭锁心理。主要表现为不向别人吐露真情，不愿干脆表现自己的心理情感。l6、逆反心理。中考后，期望落空，使得一部分学生尤其是部分文化基础较好的学生，抱着不平衡的心理进入职校，他们对家长甚至对社会有很大的逆反心理。二、二、职校生常见心理问题职校生常见心理问题l 1 1、自卑心理。很多职校生初中毕业后不、自卑心理。很多职校生初中毕业后不能升入重点中学学习，被某些人视为能升入重点中学学习，被某些人视为“差生差生”，致使部分学生认为自己的个人实力和品质不，致使部分学生认为自己的个人实力和品质不如别人，从而产生自卑心理。如别人，从而产生自卑心理。l 2 2、成就动机不强，有混世心理。一部分、成就动机不强，

7、有混世心理。一部分职高生只想在职校学习几年，职高生只想在职校学习几年，“混混”一张毕业一张毕业文凭文凭,缺乏进取心。缺乏进取心。ll 3 3、焦虑心理。主要表现为青春期心理障碍，如、焦虑心理。主要表现为青春期心理障碍，如早恋、单相思等造成的焦虑，担忧，甚至因为心情波早恋、单相思等造成的焦虑，担忧，甚至因为心情波动大而行为失控。动大而行为失控。l 、就业压力。近几年来高校的就业率出现了、就业压力。近几年来高校的就业率出现了滑坡，职校生更感就业的艰难，加之一些职校的课程滑坡，职校生更感就业的艰难，加之一些职校的课程设置脱离实际，没能使学生学到谋生的一技之长，造设置脱离实际，没能使学生学到谋生的一技

8、之长，造成职校生对自己的前程感到渺茫，又无可奈何。内心成职校生对自己的前程感到渺茫，又无可奈何。内心对家长的期望很大，但又难于启齿，往往自己承受着对家长的期望很大，但又难于启齿，往往自己承受着巨大的精神压力。巨大的精神压力。l 5.5.挫折容忍力弱。面对当今社会的文凭卑视和社挫折容忍力弱。面对当今社会的文凭卑视和社会偏见，以及劳动力市场上越来越激烈的就业竞争，会偏见，以及劳动力市场上越来越激烈的就业竞争，职校生群体普遍感到巨大的压力和深受损害，对生活职校生群体普遍感到巨大的压力和深受损害，对生活逆境没有充分的心理准备，不清晰如何把握自己的命逆境没有充分的心理准备，不清晰如何把握自己的命运。一些

9、职校生稍遇挫折，就觉得受不了，甚至出走、运。一些职校生稍遇挫折，就觉得受不了，甚至出走、打架、斗殴、自残、轻生等。打架、斗殴、自残、轻生等。l 这些问题严峻的损害了学生的身心健康。这些问题严峻的损害了学生的身心健康。三、职校生心理问题的调适三、职校生心理问题的调适l1、创建良好的创建良好的“心育心育”环境。教化主管环境。教化主管部门、学校领导、任课老师，心理辅导老师，部门、学校领导、任课老师，心理辅导老师，家长、社会等方面共同努力。家长、社会等方面共同努力。l2、创建心灵沟通的渠道。建立学生心理健创建心灵沟通的渠道。建立学生心理健康档案、设置心理询问室、心理热线，开展团康档案、设置心理询问室、

10、心理热线，开展团体心理辅导。缓解学生心理压力，消退学生苦体心理辅导。缓解学生心理压力，消退学生苦闷及心理闭锁。闷及心理闭锁。3 3、正确归因，重塑自信念、正确归因，重塑自信念l有的职校生往往习惯于用消极的眼光从个有的职校生往往习惯于用消极的眼光从个人自身去找挫折的缘由，认为自己笨，自己无人自身去找挫折的缘由，认为自己笨，自己无能。也就是对问题产生的归因出现了问题，假能。也就是对问题产生的归因出现了问题，假如总是从消极的角度去找缘由，那么会越找越如总是从消极的角度去找缘由，那么会越找越失去前进的动力，越找越失去发展的信念。失去前进的动力，越找越失去发展的信念。l 老师应当刚好敏锐发觉这些问题，帮

11、助老师应当刚好敏锐发觉这些问题，帮助他们努力从主动角度去找寻问题产生缘由，用他们努力从主动角度去找寻问题产生缘由，用发展的眼光找到问题解决对策，重塑自信念。发展的眼光找到问题解决对策，重塑自信念。最忌老师一味数落学生笨、无能，这样就会帮最忌老师一味数落学生笨、无能，这样就会帮倒忙。倒忙。l 4 4、培育调控不良心情实力、培育调控不良心情实力ll 主动自我示意主动自我示意l 进行适当转移进行适当转移l 学会合理喧泄学会合理喧泄l 学会放松技术学会放松技术l 5.5.培育竞争实力培育竞争实力l 构筑校内内你追我赶、相互竞争，充溢友构筑校内内你追我赶、相互竞争，充溢友爱和团结的氛围。爱和团结的氛围。

12、l 开展技能竞赛。职业教化中，操作技能开展技能竞赛。职业教化中，操作技能尤为重要。在操作技能训练中，把实习与竞赛尤为重要。在操作技能训练中，把实习与竞赛结合起来。如利用计算机进行学生个人网页设结合起来。如利用计算机进行学生个人网页设计竞赛。既有利于竞争，又促进学习爱好。计竞赛。既有利于竞争，又促进学习爱好。l 实行班干部竞选制。要让学生有实行班干部竞选制。要让学生有竞争意识，在学生时代就学会竞选的方式与方竞争意识，在学生时代就学会竞选的方式与方法。法。l 6.6.提高抗挫折实力提高抗挫折实力l老师多赐予学生必要的信任、理解、激励与劝慰，少一些责怪。如在试验课中，让一些学问驾驭较差的同学多动手，使他们在试验的失败中，自己去得出正确的结论。让学生倾诉衷肠，说出自己的真实想法，找出失败的缘由；老师应帮助学生分析，让学生复原信念，主动地去克服困难。聘请专家，不失时机地开展一些“考前心理调整与学习策略训练”、“学习困难学生的心理调整”等活动，提高学生应考实力。7 7、职业生涯指导、职业生涯指导l 我适合什么样的工作？我适合什么样的工作？职业方向定位职业方向定位 l 我具有什么样的实力和潜力？我具有什么样的实力和潜力？职业测职业测评评 l 我如何能最快的找到合适的工作？我如何能最快的找到合适的工作？求职面试指导求职面试指导