雨点儿 （人教版一年级上）.docx

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1、雨点儿（人教版一年级上）雨点儿教学理念：世界上没有两个完全相同的智力，每个人都是用各自独特的组合方法把各自 的智力组装在一起的。在教学中，我们要调动学生的多种感官，给予每个学生最 大限制的开展时机。（语文课程标准）指出，”阅读是学生个性化行为，不应以教 师的分析来替代学生的阅读实践”。这节课教学是以学生原有的知识经验为根底展 开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。教学充分尊 重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代统一的答案， 以学生自己的感性体验取代齐整化一的理解指导。整个过程为张扬学生个性灵性 效劳。教学目标：1、在阅读中认识12个生字。2、通过自

2、己的观察、理解、感想，能正确、流利地朗读课文。3、通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。教学重点：通过朗读，让学生了解雨水与植物生长的关系。教学时间：2022年11月教学地点：教室（一年一班）教学手段： 利用课件，调动学生多种感官，感想言语文字到达教学目的。教学打算：多媒体课件。教学方法：自主、合作、探究式学习方法。教学过程：一、揭课题1、播放电脑课件，欣赏（小雨沙沙）师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。2、问：看了课件后，你有什么体会？3、板书课题：雨点儿师：你了解怎么读题吗？(这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官， 巧妙地引入新课激发学习兴趣。)

3、二、知全文1、自由阅读课文要求：读正确，读通顺；画出不懂的词句；标整理然段。2、交流师：读了课文你了解了什么？(从整体入手，以读为主。充分的自学为合作学习和全班交流做好打算，尊 重学生的个性开展。)三、巧识字1、学生提整理己不明白的词句。2、引导学生理解，如“数不清、飘落、彩云”等词。(1)出示数”字，问：在哪儿见过这个字？出示“清字，借助拼音读准字音。(2)出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。(3)说一说，生活中还有什么东西数不清。(如天上的星星数不清，秋天的 落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清)(4)认读彩云”“飘落”。(播放课件：落叶飘落。)“飘落”就是飘着落下来。再用飘

4、落练习说话。(5)在文中找出带有“数不清“彩云“飘落”这三个词语的句子，读一读。3、读理解“问“、“答复”。(1)出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关 的句子划出来。(2)交流，指导朗读问句你要到哪里去？ ”(3)读课文找一找，小雨点儿是怎样答复的。出示新词答复，指导学生读 正确。(4)小雨点儿答复大雨点儿的话后又问道：“你哪？ ”引导学生读大雨点的话,把这句话补充完整：”你要到哪里去？ ”4、读”方二认真读课文中带有“方”的句子，引导学生读“地方”这个词中“方“读轻声。5、桌间相互读课文。要求：正确、流利。（借助课件阅读，使各种感官都沉醉在课文中，调动视觉智能、言

5、语智能和 自然观察智能等形象感知事物，从而获得丰富、生动、独特的感受。）四、读中悟1、学生自主读第5自然段，说说读懂了什么。2、教师边范读第5自然段，边演示雨后草长花的动画，让学生初步感受雨点 儿给植物带来的变化。3、出示句子：”雨点儿从彩云里飘落下来。”让学生结合动画情景，展开想象， 模仿该句子说说雨后大自然生机勃勃的景象。小草从泥土里钻出来。小花从。从。4、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的根底上齐读第5自然 段。5、商量交流：这都是谁的功绩？你想对雨点儿说些什么？6、依据学生的答复，让学生带着对雨点儿或喜欢或感谢或佩服的感情，把第 5自然段读给好朋友听。7、请学生推举读得好的

6、朋友为师生做朗读表演。（尊重学生生活经验、认知水平的差异，不设定统一感受知目标，放手让学 生自由读文后交流，了解什么说什么，了解多少说多少。使学生认识到自己学习 的价值，增强做学习主人翁的意识。）五、悟中品1、选择自己喜欢的局部，想怎么读就怎么读。2、全班交流，说说你为什么喜欢这样读。交流中，引导学生评价自己，相互评价。（朗读是学生对课文理解认识的外表化表现，应该带有浓厚的个性化色彩。 应引领学生充分进行言语实践与体验，是学生个人感情的宣泄。）教学回忆：这节课的教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内 容的领悟取代教育的讲解分析，以学生自己的独立思考取代齐整划一的理解指导, 教师只是调动学生各种感官，为张扬学生个性，激扬学生灵性效劳。落实了创新 智能的培养目标。本节教学的启发是，过于强调了感情态度与价值观的引导，以根底知识没有 真正地落实，尤其中识字，在今后的教学中，我还要不断地完善。