三年级上册第五单元习作教学设计.docx

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1、三年级上册第五单元习作教学设计【教学目的】1 .引导学生擅长观察，做生活的有心人，愿意表达，并能有条理地描绘课堂 中自己亲眼所见的剥柚子情景。2 .学习能将自己亲眼所见的情景（剥柚子）有条理地说清楚，并能运用恰当 的动词将自己所见的情景说得生动、详细。3 .鼓励学生在写作时将自己亲眼看到的和想到的内容写清楚。【教学重点、难点】1 .重点引导学生有条理地描绘课堂中自己亲眼所见的剥柚子情景，进展有序 的口语表达。2 .指导学生有条理地将自己亲眼所见的情景说清楚，并能运用恰当的动词将 自己所见的情景说得生动、详细。【教学过程】一、实物激趣，创设情境1 .秋天到啦！秋天是个丰收的季节，今天教师特意为你

2、们从果园里带来了一 样水果，准备请你们吃。瞧，它就在我面前的纸箱里。（渐渐地从纸箱里拿出柚 子）这是一2 .你看到了 一个怎样的柚子呢？【设计意图：上课一开场我以趣引入，利用纸箱隐藏将要出示的实物，激发 学生强烈的好奇心。同时，让学生观察眼前所看到的实物，激发学生说的欲望, 使学生愉悦地进入新课的学习中。】二、观察剥柚过程，引导有序说话1 .正如同学所说，柚子黄澄澄、圆圆的，吃起来也特别美味多汁。可是柚子 的皮太厚了，你能帮教师剥剥柚子皮吗？（请一位学生上台剥柚子）2 .如今你们的小眼睛就是一台录影机，仔细看看他是怎样剥下柚子那厚厚的 外衣的。3 .你看到了什么？（板书：看）（引导学生将看到的

3、情景有序地说清楚。板书：先接着然后最 后）【设计意图：以学生当小录影机的游戏方式，激发学生观察的欲望，同时培 养学生学会专注观察。我有意识地引导学生运用一些常见的句式构造，按事情的 先后顺序把观察到的情景有序地说清楚。】三、赏析精彩片段1 .刚刚，同学们用“先接着然后最后这样的句式，把刚 刚那位同学剥柚子的过程说得很清楚。股势采访剥柚子的学生）你刚刚剥柚子 时，感觉如何呢？2 .是啊！你感觉柚子皮很难剥，剥的时候累得满头大汗。刚刚同学们虽然说 清楚了你剥柚子的先后顺序，但从他们的话语中我却没听出你剥柚子时的困难。 问题终究出在哪里呢？也许你们能从下面的文字中找到答案。出例如文：我急忙放下书包，

4、向外婆要了一个大大的橙子，看着手里鲜艳的橙子，口水 都要流出来了。我迫不及待地把手插向橙皮，可谁知，橙子只是受了点皮外伤。 突然想起我的牙齿，为什么不用牙齿咬橙皮呢？我拿起橙子，咬了一口，立即把 橙皮吐了，因为这橙皮的味道真是太苦了。但看到里面的果肉，我暗暗快乐了， 又迅速用手再次插向橙皮，可能是插得太过用力，果汁像箭一样射向我的眼睛。 我来不及躲闪，松了手，捂住眼睛，生怕果汁溅到我的眼睛里。过了一会儿，我 睁开眼睛，再次把手插向橙皮，没一会儿，一个橙子就剥好啦！3 .你发现了什么？（作者运用了很多动词）4 .你喜欢作者的描写吗？为什么？5 .作者用了一系列的动词，一步一步，细致地描写了他剥橙

5、子的过程，让我 们读起来感到真实又细腻。你能学着这样的方法再说一说刚刚剥柚子的过程吗？6 .抽生汇报。根据学生的答复，相机板书“动作。【设计意图：以优秀习作为范本，为后面学生有条理地写做好铺垫。】四、回忆板书，小结方法刚刚你们和教师一起认真观察了一位同学剥柚子的过程，指着板书梳理总 结）接着有条理地说清了他剥柚子的过程，又用上了恰当的动词将他剥柚子的经 过说得很生动。许多学生还用上了好词好句，将自己的所见所闻说得很有趣、很 精彩！这节课我们把自己看到的说清楚了，那下面就用你们的小巧手把自己看到 的情景写清楚吧。【设计意图：明确写作要求，让学生有“路可循。三年级的学生，才进入 习作的起步阶段。为了让学生在习作时能言之有序，再次梳理学法，明确写的方 向。】五、学生练笔