小学语文人教三年级上册（统编）第八单元-人教部编版版语文三上《司马光》第1课时教学设计.docx

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1、三年级上册第24课司马光第1课时教学设计课题司马光单元第八单元学科语文年级三年级学习 目标一、知识技能I、能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。2、学习本课的生字，并能正确规范地书写。理解诗中的重难点字词，借助注释，用自 己的话讲讲这个故事。3、紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。二、过程与方法1、通过反复朗诵使学生融入情境，了解文言文的阅读技巧。2、展开小组讨论，对古文中的词、句、思想内容及情感进行分析.三、情感态度与价值观感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。重点1、识字、写字；理解词、句的意思。2、理解诗中的重难点字词，借助注释，用自己的话讲讲这个故事。难点紧扣重点词句，

2、感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、出示文言文：（I）学而不思则罔，思而不学则殆。（2）温故而知新，可以为师矣。（3）学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来， 不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？（4）知之者不如好知者，好之者不如乐之者。（5）三人行必有我师焉，择其善者而从之， 其不善者而改之。（6）君子成人之美，不成人之恶，小人反是。2、教师范读，学生跟读，自由朗读，简单交 流句子的意思。3、交流：以上句子和现代语言有什么不一样？4、教师小结：像这样的语言就叫“文言”。 用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它 是我们祖国语言文字宝库中的一

3、笔巨大财富。自由读指名读齐读自由读,试着理解集体交流本节课通过出 示文言文，试着 理解文言文，然 后出示文言文简 介，进而导入新 课。文言文的特色有：言文分离、行文简练。5、今天就让我们学习一篇文言文司马光。6、揭示课题，板书课题，齐读课题。齐读课题讲授新课一、初读古文，学习字词本环节共分六个（-）自学古文模块展开，第一1、学生自读古文。课件出示要求：环节初读古文、（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师自读古文学习字词，让学和同学。生自读古文，学（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；指名读要求习本课的生字（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；词，对文章有一（4）通读课文，注意句子的停顿。个

4、整体的把握；2、出于课件：第二环节是理解司马光古文大意，通过髓儿戏于庭，一儿，登瓮，足跌，没水中。众;指名读理解题目及字皆弃去，光挂五击瓮玻之，水迸,儿得活。词，进而根据词（Z）检查自学情况。义理解每句诗的，也1标生字1育网意思；第三个环si ting deng die zhdng qi chi指名读节是再读古文，司庭 登跌 众 弃持齐读感受韵律，通过指名认读，相机正音，并用生字口头组词。口头组词把古文进行解2、古文识字剖，展开，司，甲骨文能、（卜，权杖）3（口，问亩）,借助图片理解古表示问亩判案。造字本义：掌权执法，判案施刑。文，感悟司马光登，甲骨文（双脚）（豆，盛器）（两手），的品质，通过

5、反表示双手捧着装满祭品的豆器走上祭台。生了解古文复的朗读，加深3、开展识字游戏，出示要求：对本课的理解；（1）小组长带领全组讨论，识记生字。第四个环节是生（2）分享你们的识字方法。字书写，规范学（3）小组开火车认读生字卡片。生的写字习惯；4、小组派代表，上台认读，比一比谁读的最第五环节是课外好。阅读；第六个环（三）交流汇报节是课堂练习，1、介绍司马光：司马光（10191086）,北宋时期著名政治家、 史学家、散文家。北宋陕州夏县辣水乡（今山西运 城安邑镇东北）人，汉族。出生于河南省光山县， 字君实，号迂叟，世称谏水先生。司马光自幼嗜学， 尤喜春秋左氏传。2、简介宋史宋史是二十四史之一，收录于四

6、库全书 史部正史类。于元末至正三年（1343年）由丞相脱 脱和阿鲁图先后主持修撰。全书本纪四十七卷，志一百六十二卷， 表三十二卷，列传二百五十五卷，共四百 九十六卷，是中国二十四史中最庞大的一部史书。过渡：下面，我们就一起走进古诗细细地品读。二、理解古诗大意1、本文选自宋史司马光传。2、试读全文，理解词语的意思，根据词义理 解全文的意思。（1）出示句子：群儿戏于庭，词意：群儿：很多孩子。这里指小伙伴们。戏：玩耍。于：在。庭：庭院。句意：有一次，司马光跟小伙伴们在庭院里玩 耍。（2）出示句子：一儿登瓮，足跌没水中。词意：一儿：有个小孩。瓮：盛物的陶器，口小肚大。足跌：一不小心，掉到缸里。没水中：

7、眼看那孩子在水里快要没顶了。生了解司马光生了解宋史生记忆指名读生理解词语意思生试着说句意指名读生理解词语意思通过练习进行巩 固本节课的内 容。句意：院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸 沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那 孩子快要没顶了。（3）出示句子：众皆弃去，词意：众：别的孩子们。皆：全，都。弃去：跑到外面。句意：别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊， 跑到外面向大人求救。）（4）出示句子：光持石击瓮破之，水迸，词意：光：指司马光。持石：从地上捡起一块大石头。击瓮：使劲向水缸砸去。破之：水缸破了。之，它，指水缸。迸：涌出。句意：司马光却急中生智，从地上捡起一块大 石头，使劲向水缸砸去

8、，“砰!”水缸破了，缸里的 水流了出来。（5）出示句子：儿得活。句意：被淹在水里的小孩也得救了。3、学生大声朗读原文，并用自己的话讲讲这 个故事。有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院 子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不 小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶 了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到 外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起 一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰! ”水缸破了， 缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。三、再读古诗，感受韵律生试着说句意指名读生理解词语意思生试着说句意指名读生理解词语意 思生试着说句意指名读生试着说句意生朗读试着讲述故事

9、1、师出示图片讲述司马光砸缸的故事。2、学生自由读课文、读译文。3、读了课文，你觉得司马光是一个什么样的 孩子？聪颖机智，遇事沉着冷静。4、课文中哪个地方写出了司马光很聪明？光持石击瓮破之，水迸，儿得活。5、指导感情朗读，读出对司马光的赞赏。6、学法总结：今天我们学习了司马光这 篇文言文，知道学习文言文的方法有看一一注释、联系一一上下文、查找一一资料书、遇到难句一一反复多读几遍、还读不懂的一一做批注。相信同学们在以后的学习中，也能用上这些方 法，去读懂其它的古文。四、生字书写课件出示生字：司、庭、登、跌、众、弃、持1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见， 然后教师总结：（1）找一找：半包围结

10、构：庭司左右结构：跌 持上下结构：登 弃 众（2）换一换:“庭”换掉“广加上“广，是挺”。“持“换掉” 加上“彳”，是“待”。“跌”换掉“星”加上“车”，是“铁”。2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。3、指导写字：（1）师范写，重点指导“司、庭、登、跌、生倾听自由读集体交流指名回答有感情朗读生了解记忆生找一找生换一换众、弃、持”并讲述：课件出示：司：注意字的间架结构，第一笔生观察字形中的横不要写太长。组词、造句词、造句课件出示：庭：半包围结构，注意“广.”作生观察字形偏旁时，要写得宽大一些，横、撇要长一些。组词、造句组词、造句课件出示：登：上边部分“外”旁，不要写生观察字形错，看清笔画，

11、下面的“豆”穿插进去，要写紧凑。组词、造句词、造句课件出示：跌：左边的足字旁最后一笔为提，生观察字形左右写紧凑。组词、造句组词、造句课件出示：众：注意三个“人”写紧凑，下生观察字形边的左边的人第二笔为点。组词、造句词、造句课件出示：弃：上下结构，注意下边部分把生观察字形上半部分托住。组词、造句组词、造句课件出示：持：左右结构，左窄右宽。生观察字形组词、造句组词、造句（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势）习字本上描（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以红、临写及书写要点。指名说（4）教师巡视指导，强调写字姿势，课件出示提出要求。看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结

12、构，放慢速度。严格按笔顺描写。（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。五、拓展阅读徐儒子赏月徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之口：“若令 月中无物，当极明邪？ ”徐曰：“不然。譬如人眼 中有瞳子，无此必不明。”【注释】若令：如果。物：指人和事物。神话传说月 亮里有嫦娥、玉兔、桂树等。尝：曾经。瞳子：瞳孔。语：对说。然：这样。戏：玩耍，嬉戏。【翻译】徐儒子九岁的时候，曾经在月光下玩耍，有人 对他说：“如果让月亮里面什么也没有，会非常明 亮吧？ ”徐孺子慢慢地说：“不是这样的。比如人 的眼睛里有瞳孔，如果没有瞳孔一定看不见。”六、课堂练习(-)选择正确的读音，打“。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌(tiC

13、di。)没(mCi mo)水中。众皆(kSi jie)弃去，光持(chi ci) 石击瓮破之，水迸(b6ii9 bing),儿得活。(二)解释整句话的意思。1、群儿戏于庭。有一次，司马光跟小伙伴们在庭院里玩耍。2、一儿登瓮，足跌没水中。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上 玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子 快要没顶了。自由读指名读生理解古文自主完成练习布置作业1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵整 首课文。2、课后搜集表现孩童聪明的小故事，和同学们分享。课堂小结司马光是一篇文言文。它以精练的笔触， 勾勒出一个机敏的男孩的形象。“众皆奔去，光持 石击瓮破之”实为文眼，突显了司马光的聪颖机智， 遇事沉着冷静。齐读课文对本节课主要内 容进行一个全面 的总结，加深学 生对于本节课的 理解。