小学语文人教六年级上册第三单元-部编版六上语文第三单元《竹节人》的教案.docx

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1、人教版六上三单元竹节人一、文本分析及教学设计：本文是一篇记叙文，记叙了童年时代的我和伙伴们自己制作竹节人、斗竹节人，因为我和同桌 上课时偷玩斗竹节人，竹节人被老师没收了，却意外地发现老师也和我们一样喜爱竹节人的故事。这 是一篇回忆类文章，语言生动又富有童趣，表现了童年游戏的乐趣，表达了童真、童趣的可贵。虽然 学生们可能都没有玩过竹节人，但文中那种对玩具的痴迷和喜爱却能引起学生们的情感共鸣，我想通 过我的设计，将文本和学生们的生活结合起来理解。同时文本的拓展性很强，我想设计先行课，带着 第一个阅读目的开展自读，并让学生制作属于自己的竹节人。体验课，让孩子们玩做好的竹节人，并 开展语文实践活动，评

2、价最佳制作、最潮装扮、最牛解说等，然后再进行文本的学习，重点完成阅读 目标的第二和第三个要求。本文的教学重点在于引导学生了解不同的阅读策略，就不同的阅读目的使 用不同的阅读方法，可以采取分组交流的方式来学习；同时通过品读文本，还要引导学生热爱生活， 去感悟身边事物的乐趣。最后还要拓展习作“我是竹节人”，以第一人称的口吻写下竹节人的诞生、 竹节人的生活及经历等。先行课一、指导审读阅读要求：写在课文前的提示语1、全班读阅读目标2、指导运用浏览的方式甄别文中写“制作竹节人的内容”。3、学生找到相关段落仔细读。写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。找出制作竹节人的相关文字，写一份制作指南。预设：重点阅读课

3、文第3自然段，抓住句中的数量同一截八八截八一对如一根和动词”锯、钻、做、穿 来整理。课文第1113自然段也有一些关于让竹节人更威风的装饰方法，如系上冰棍棒儿、装上废钩 针，等等。若学生就这几自然段内容进行交流，也可以。找出与竹节人的玩法相关的文字，画出重点字词。预设：重点阅读第8、9自然段，重点字词如嵌入、拉紧、一松一紧、放在一起、对打。本文是一篇记叙文，为什么用这么多说明性的内容来详细介绍做竹节人的方法和竹节人的玩法呢？ 明确：详细介绍做竹节人的方法和竹节人的玩法，一方面是因为读者可能对竹节人的游戏不熟悉，所 以说得详细，让读者有一定的了解，若感兴趣，还可以自己制作和玩竹节人；二是时间过去了

4、那么多 年，作者竟然还对竹节人的制作和游戏过程记得那么清楚，可见竹节人曾给他带来了许多快乐，所以 在这个说明的过程中又蕴含了作者真切的情感。二、带任务读书并制作属于自己的竹节人。周一开展评比体验课一、 制作者和作品闪亮登场制作者介绍自己的竹节人姓名、装扮、制作中遇到的问题，并展示独立操作的情况。二、 作品展示进行三组：L两两一组进行斗竹节人，并邀请同学担任讲解员。2由评委组、音量控制组、参与作品的评价、和观众的评价。四、投票评出最佳制作、最潮装扮、最牛解说。投票理由互评，获奖感言。精讲课教学目标：L会写16个生字，重点理解疲倦、威风凛凛、别出心裁等词语。2根据课文导语中给出的三个不同任务，采取

5、不同的方法阅读课文。3 .联系生活实际，感受童年的时光是美好的，童年的生活是自由快乐的。4 .理清文章的结构层次，把握主要内容，体会作者是如何把制作竹节人和斗竹节人的过程写得具体生动 的。5 .品味文章生动、幽默的语言。教学重点：了解做竹节人的过程，感受斗竹节人的快乐；品味生动、幽默的语言。教学难点：学会根据不同的阅读目的采用不同的阅读方法。课时安排：2课时第一课时教学目标1.会写豁、凛、疙等16个生字，能正确读写疲倦、疙瘩、威风凛凛等词语。2对照课前导语和课后思考题，思考课文讲了一件什么事；梳理课文层次。3.品读重点语句，体会语言的生动、幽默。教学难点L正确读写生字词。2,理清课文的故事情节

6、，梳理行文思路，根据阅读方法确定学习重点。教学过程：一、激趣导入，揭示课题L展示一些手工老玩具的图片，如木枪、弹弓、陀螺、毯子、风车等，再出示一些时下流行的玩具的图 片，在对比中导入本课课题。过渡：同学们，这些老式玩具你们认识几个？这些新式玩具呢？乍看上去，这边的玩具显得简单 粗糙，这边的玩具显得精美有趣，它们是不同年代的孩子们的最爱，都给孩子们留下了珍贵的快乐记 忆。玩具永远是孩子们最好的朋友之一，特别是在物质十分匮乏的年代，那些手工玩具就显得格外珍 贵了。今天啊，我们就来认识一种有趣的手工玩具竹节人。它长什么样子呢？同学们可以翻开课本 看一看。2 ,板书课题。二、初读课文，检测预习L介绍作

7、者及相关写作背景。范锡林1950年生于江苏无锡。1990年毕业于南京师范大学汉语言文学系，1994年加入中国作 家协会。著有专集辟邪铜钱秘道小巷三杰等，已发表小说、童话、散文三百多万字。他 的作品曾获陈伯吹儿童文学奖、儿童文学优秀作品奖等40多项奖项。2 .自由朗读课文，把课文读通顺，同时画出生字新词，读准生字字音。3 检测字词预习情况。(1)出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正字音。豁开疙瘩卡住冰棍孙悟空橡皮擦雕刻磕头跺脚颓然沮丧趴下威风凛凛别出心裁技高一筹预设：本课的生字比较多，有些还比较难写，教师在安排学生自主学习生字时，要对易读错字、易写 错字进行点拨。本课的四字词语也比较多，可

8、引导学生进行积累，不懂的词语可通过查词典的方法解 决。需注意的字音：凛是前鼻音，橡是后鼻音，筹是翘舌音，裁是平舌音，瘩要读轻音。需注意的字形：易 混字：裁一栽一载磕一瞌一嗑易错字疙被包围部分是乞，不是气。（2）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范。三、再读课文，整体感知L学生快速朗读课文，圈画自己喜欢的词语和句子。过渡：通过初读课文，我们大致了解了作者童年生活的乐趣。下面请同学们自由朗读文章，画出 你认为写得好或打动你的句子，想想它好在哪里、为什么能打动你，稍后举手交流。2分小组探究学习（-）按照学生的兴趣，将全班同学十个小组，分别学习以下两组学习任务：出示：一组：体会竹节人给人们带来

9、的快乐，说给大家听。二组：讲一个有关老师和竹节人的故事。（二）小组探究，完成本小组的任务。（1）每小组集中在一块儿，同学们找出与自己小组探究问题相关的段落认真读一读，然后交流、合作。（2）每小组推荐一名代表，上讲台汇报。（3）师生共同评价，教师指导。（三）整体把握课文内容。（1）简单说说全文主要写了哪几件事。（做竹节人，玩竹节人，竹节人被没收后发现老师也爱玩竹节人。）（2）合作与交流。标上段序，小组合作，给课文划分层次，交流划分原因，归纳出每一层次写了什么。结构梳理：第一部分（第1自然段）：概述我们喜欢玩具。第二部分（第219自然段）：主要描述了制作竹节人、斗竹节人的过程与乐趣，体现了我们对竹

10、节 人的喜爱之情。第三部分（第2029自然段）：主要写老师没收了我和同桌的竹节人，却也偷偷玩竹节人的趣事。四、课堂回顾，交流收获.教师适当总结教学内容。过渡：其貌不扬的竹节人给作者的童年生活带来了那么多的快乐，大家有没有心痒痒，也想动手做一 做竹节人呢？每个特定的时代都有对应的玩具，我想同学们从小到大肯定玩过各种有趣的玩具，它们 也一定给你带来了许多乐趣。但老师觉得有点遗憾的是，今天的玩具太过精美，而且少了一点人情味， 大家多是自己玩，而很少能体会到许多人围在一起玩某个玩具的快乐了，更何况那玩具还是自己亲手 做的呢？下节课，我们就去看看竹节人的制作过程以及斗竹节人的诸多乐趣。今天这节课，我们主

11、要学习了生字新词，概括了课文的主要内容，划分了文章的层次，还对一些好词、 好句进行了品读。我们这节课并没有就阅读策略进行学习，下节课，我们将接触一种新颖而有趣的阅 读方法。1 引导学生交流收获。（1）自由交流并积累学习方法。（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。五、作业设计，巩固提升 完成本课对应训练。第二课时教学目标,根据不同的任务采用不同的方法阅读文章，分组交流学习。2,通过品读文本，激发学生对于自己平时生活的联想、思考，感悟身边事物的乐趣，感知童年的快乐。教学重难点L引导学生体会由于阅读目的不同而应选择不同的阅读方法，抓住阅读重点。1 .体会作者是如何通过对斗竹节人的描写来表达自己的

12、情感的。教学过程：一、温故知新，导入新课L听写词语，检查学生的字、词掌握情况。豁开疙瘩卡住冰棍孙悟空橡皮擦雕刻磕头跺脚颓然沮丧趴下威风凛凛别出心裁技高一筹2 .指名说说课文的主要内容。3 .教师播放斗竹节人视频片段，导入课文。过渡：同学们看看，这是我找到的斗竹节人视频。竹节人玩具确实是一个比较古老的玩具，我竟然找 不到太多关于它的视频资料，也很难买到实物。好在作者的描写十分生动，我们还是去文章里瞧一瞧 吧！二、研读课文，重点探究L引导学生阅读课文导语和课后习题，快速浏览全文，确定阅读任务，完成表格。4 .学生自由选择阅读任务，确定分组，小组交流、汇报。（1）学生自由读课文，教师出示自读要求，引

13、导学生圈画重点、思考问题。阅读任务一：体会传统玩具给人们带来的乐趣。竹节人给人们带来了哪些乐趣？结合相关语句说一说。预设：全文随处可见竹节人带给孩子们的乐趣，做竹节人是一件乐事，斗竹节人更是乐趣无穷。学生 自由发言，只要能说出乐趣即可。生1：做竹节人看似简单，却也给孩子们带来了动手的乐趣。因为大家都迷上了做竹节人，所以那一 段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好，大家都乐此不疲。生2：斗竹节人就更有趣了。（两个竹节人）没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。八有时 其中一个的线卡住了，那斗士彳更显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。如没头没脑八呆头呆 脑读来就让

14、人觉得好笑，因为斗竹节人的方法很简单，就是两个竹节人对打，但简单的玩法儿折射出 的却是孩子们对竹节人单纯、热烈的喜爱。生3：我觉得给竹节人起名字也很有意思，我读到第1113自然段的时候都笑了。其貌不扬的竹节人 被安上各种装饰，取上各种大名之后，仿佛真的很神气。比如这句话竹节人手上系上一根冰棍棒儿， 就成了手握金箍棒的孙悟空，号称齐天小圣，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！ 可见孩子们对 自己的作品非常满意、得意，那种快乐与满足的情感溢于言表。文章的主体部分是描写斗竹节人的有趣经历（第819自然段）。一般来讲，写竹节人搏斗的场面 要按照斗竹节人的具体过程来写，但课文中记叙的是几个片段、几个画面

15、。作者是按照什么顺序来构 思布局的呢？预设：提醒学生抓住关键词有时如还有小其实如下课时来理解，这些内容是随着游戏的欢乐程度一步 步写下来的。预设：引导学生留意这里用词的丰富、语言的幽默和描写的画面感。如赫赫伟绩公鹿战犹酣是大词小 用，语言幽默，表现出了游戏时间之长、次数之多，突出这个游戏的吸引力之强、乐趣之多，进一步 表现了作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。同时趁机让学生找出本文中的四字词语，多积累，对 于不理解的词语，可在课后通过查词典的方法解决。（出示课件）词语归纳威风凛凛别出心裁技高一筹呆头呆脑大步流星怒气冲冲暴露无遗念念有词 忘乎所以 心满意足 轻手轻脚 前功尽弃 叱咤风云 得意扬扬

16、 弄巧成拙 虎视眈眈津津有味咋咋呼呼阅读任务二：讲一个有关老师的故事。完成讲一个有关老师的故事这个任务时，哪些段落可以略看？明确：重点阅读第2029自然段，即课文的第三部分，前面的内容可略看。老师没收竹节人时怒气冲冲玩竹节人时却又全神贯注，忘乎所以“，这矛盾吗？你觉得老师的这 一行为会影响老师的形象吗？明确：老师怒气冲冲是因为我们上课时没有专心听讲，并不是因为他不喜欢竹节人。这并不会影响 老师形象，相反让读者看到了一个充满童趣的老师形象。为什么我和同桌虽然没有拿回竹节人，去心满意足，而且方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌 有了？明确：当我们看到老师玩竹节人的那一幕时，肯定惊奇于孩子们喜爱的竹节人

17、竟获得了老师的青睐, 原来看似严厉的老师也有那么可爱的一面，这样的发现让我们很开心。同时，我们也因为自己制作 的竹节人给了老师一个放松、玩乐的机会而感到自豪。老师玩竹节人的一幕也成了我关于竹节人的美 好回忆的一部分了。（2）教师相机指导阅读方法。预设：三个小组有三种不同的阅读目的，学生分组学习，根据阅读目的选择相应的内容，采用不同的 阅读方法进行学习，但学生往往会按照以往的习惯来阅读全文，这样时间必然是不够的。教师便可以 在过程中相机指导： 读文章时，与阅读目的关系不大的内容不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读 速度。比如，你是带着写玩具制作指南，教别人玩这种玩具这一任务阅读，遇到文中写玩竹节

18、人的有 趣经历这部分内容时，只要浏览一下就可以了。这样的指导比较有针对性，可以让学生掌握简单的阅 读方法。5 .师生共同品读精彩段落。（1）读第11-14自然段，体会竹节人的威风和神气。思考：同学们是如何装饰竹节人的？完成下面的填空。（课件出示填空题）A,给竹节人手上系上一根（），就成了手握（）的（），号称（）。B,给竹节人手上装上两根（），就成为手握（）的（），号称（）。C,给还可以用（）剪一把（），用铁丝系一结（）做一柄（），给竹节人装上。破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。这里运用了什么修辞手法？给你什么感觉？明确：运用了比喻的修辞手法，把课桌比作古战场，从中可见孩子们用各种材料装饰竹节人

19、，给竹节 人起上各种名号，把竹节人当成在战场上厮杀的战将，写出了孩子们斗竹节人的热情之高，以及竹节 人给孩子们带来的乐趣之多。（2）读第1719自然段，感受场面之热闹。思考：读一读第17、18自然段，你感受到了什么？明确： 黑虎掏心小泰山压顶双龙抢珠这三个词都是主谓式结构，都是四字词语，读起来朗朗上口， 富有节奏感。同时 这三个词常用作武术招式名，形象而生动，突出了招式的威力强大，也就可见竹 节人战斗的紧张和激烈了。第18自然段中的一组拟声词让人联想到戏剧中渲染气氛的锣鼓。这两段 用简洁的文字烘托了斗竹节人时紧张而又激烈的场面，同学们斗竹节人时的场面犹如武林高手过招， 又似千军万马酣战的古战场

20、，气氛活跃、阵势浩大。从哪里可以看出观战的观众也很投入？这里运用了什么写法呢？预设：抓住关键字词来体会，如一圈黑脑袋极言观战的人多，反映了观众很投入； 攒的意思是聚， 表现了同学们围聚、簇拥的状态，表现出热烈的氛围。教师还可以引导学生联想一下：发生了什么事， 会令观众跺脚拍手如咋咋呼呼？观众会说些什么？明确：作者没有正面描写我们专心入迷的样子，而是通过侧面描写来烘托，一是攒着围观、跺脚 拍手如咋咋呼呼的细节，一是听不见上课铃声，要等老师来了才知道上课的事实，这些侧面烘托与精 彩的细节既表现出我们对斗竹节人入迷，又给人以丰富的联想。学生可根据自己童年的游戏经历进行 补白，获得愉快的阅读体验。三、

21、拓展阅读，学有所获过渡：范锡林笔下的竹节人是战场上的壮士，现在我们来看另一位作家笔下的竹节人，她童年时的竹 节人又是怎样的形象呢？大家读一读、想一想，遇到不懂的地方可以交流。L出示片段，学生拓展阅读。玩竹节人的多是男孩子，女孩子通常只是当观众。我不想当观众，要用竹节人来唱戏。大哥和二哥都 有好手艺，能雕出男面相和女面相。我最骄傲的事，就是我的两个哥哥给我做了二十多个竹节人，有 些竹节人的手上还安有竹片削的小斧子、小宝剑，甚至小锄头、小剪刀、小竹笛、小碗等。我把这些 竹节人装在一个小竹箱里，那是我最迷恋的玩具。木鬼戏听多了，我能记熟情节和戏词。我常用这一班子竹节人立在一张长椅子上唱戏，全心投入进

22、去， 完全在戏中。后来，我大胆地更改一些戏的情节。再后来，我又试着把电影里看过的故事用竹节人演 一演。又再后来，我把生活中好玩的事演进去，每个竹节人扮演身边的人。最初，只有我的小狗是忠 诚观众。任何时候，我在用竹节人演戏，它都伏在椅子前，和我而对面，目不转睛地看得入神，一副 百分百铁杆戏迷的样子。后来，多来了三条狗当观众。再后来，就有了人当观众，多的时候能达二十 多个。有些人被我用竹节人演进去，他们也觉得骄傲。没有被我演进去的人来找我，希望也能被我用 竹节人演一下。有人喜欢看，我就有了编戏、表演的激情和动力。作家王勇英2 ,阅读与交流。（1）说说作家王勇英笔下的竹节人与课文中的竹节人有什么不同。（课文中的竹节人是打斗用的，而这里的竹节人是戏班里的演员，而且形象更丰富些。）（2）作家王勇英从玩竹节人中收获了什么呢？（收获了编戏、表演的激情和动力。）四、背诵积累，作业设计1 ,摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。2 ,完成本课对应训练。板书设计：竹节人制作过程一一风靡全班玩、装扮竹节人一一童真、童趣、童心老师也玩一一童心未泯教学反思：本堂课设计重点突出，抓住关键词句分析课文，课堂气氛热烈，学生反馈及时，参与度较高。问 题引导设计巧妙、具体，有实效。课堂生成较为丰富。美中不足的是要注意教师的评价语，过渡语要精准到位，起到推进学生学习进度，激发学习热情 的效果。习作课（略）