小学语文五年级上册第二单元将相和.docx

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1、将相和教学目标:1、认识“璧、臣”等13个生字，读准多音字“相、强、划”，会写“召、臣”等12个字，会写 “召集、大臣”等37个词语。2、有感情地朗读课文，了解课文内容，理清文章的思路。3、感受人物形象，体会人物各自的美好品质。4、结合课文内容培养学生的写作能力、想象能力以及口头表达的能力。教学重难点：1、抓住人物的语言、动作、神态、心理描写，感受人物形象。2、了解“将”和“相”从“和”到“不和”的发展过程和内在的原因。3、结合课文学习，培养学生的写作能力和想象能力以及口头表达能力。教学准备：教学课件教学课时：两课时第一课时教学目标：1、认识“璧、臣”等13个生字，读准多音字“相、强、划”，会

2、写“召、臣”等12个字，会写 “召集、大臣”等37个词语。2、有感情地朗读课文，了解课文内容，理清文章的思路。教学重点：1、抓住人物的语言、动作、神态、心理描写，感受人物形象。2、了解“将”和“相”从“和”到“不和”的发展过程和内在的原因。教学过程：一、故事导入，预习检测.讲述和氏璧的来历相传在春秋时期的楚国，有个叫卞和的人，在楚山中拾到一块璞玉，把它奉献给了楚厉王。厉王 就叫鉴别玉的专家来鉴定，鉴定的专家说是石头。厉王大怒，认为卞和在欺骗、戏弄自己，就以欺君 之罪，砍掉了卞和的左脚。不久，厉王死后，武王即位，卞和又把这块璞玉奉献给武王。武王也让鉴 定专家来鉴别，结果也说是块石头，武王乂以欺君

3、之罪砍掉卞和的右脚。武王死后，文王即位，卞和 抱着璞玉到楚山脚下哭了三天三夜，眼泪哭干了，哭出了血。文王听说后，就派人问他：“天下被砍 擦脚的人很多，都没有像你这样痛哭的，你怎么哭的这么悲伤呢？ 卞和回答：“我不是为我的脚被 砍掉而悲伤，我所悲伤的是有人竟把宝玉说成是石头，给忠贞的人扣上欺骗的罪名。”于是，文王派 人对这块玉进行加工，果然琢磨成一块宝玉，文王就把这块宝玉命名为“和氏壁”，和氏璧夜能发光,冬能取暖，价值连城。1 .同学们，这节课我们一起来学习一个历史故事。这个故事就是由“和氏璧”引起的。（板书课 题：将相和）齐读课题一一o 故事发生在2000多年前的战国时期。之后100多年，西汉

4、司马迁在他的著 作史记中记载了这个故事，（板书：史记）我们要学习的这篇课文就是根据它改编而来的。板书课题, 学生齐读。2 .解读课题：看到课题，你想知道什么？（看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁？ “将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。） 二、初读课文，扫清字词障碍1、学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。2、指名读生字、新词，质疑交流。3、出示生字、词语：读准字音，指导字音、字形。随机展示图片“鼓瑟”“击缶”。指导书写“荆”， 注意“荆”左右结构，左边的部分写短一些，收一些，右边的“可以向下伸展一些。三、整体感知，理清文脉1 .同学们都读过了课文，知道了课题中的“

5、将”是指一一（廉颇），“相”是指一一（蔺相如），题目是 “将相和”，那么之前两人之间因为什么原因不和呢？我们先来关注两个词语，这是战国时期两个官职的名 称，谁来读一读：上大夫、上卿，（指名读，正音、齐读）你们读了课文，知道这两个官职谁更高吗？（上 卿比上大夫级别更高，相当于宰相。）2 .课文围绕着“将相和”讲了三个小故事，下面我们快速浏览课文，找出每个小故事中小结性的句子, 用横线画出来，并试着找出关键词概括小标题。（学生交流）（1）这就是“完璧归赵”的故事。蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。用小标题概括一一完璧归赵，看老师把这个词语写到黑板上，（板书：完璧归赵）“璧”其实就是一种 玉器，所以是

6、一一玉字底。在这个故事里的这块壁可不是一块普通的壁，它是无价之宝一一和氏壁。（2）蔺相如在淹池会上乂立了功。赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。海池是一个地名。在这段课文中还有这几个词语比较难读，谁来试试一一鼓瑟 侮辱 拒绝 击缶；（指 名读，正音、齐读）第二个故事用小标题概括一一港池之会（板书：涌池之会或港池立功）（3）蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫 赵国。用小标题概括一一负荆请罪。理解“负”（背着）（板书：负荆请罪）（4）这三个小故事合起来就是“将相和”。请大家把这3个小标题端端正正地写在相应的故事旁边， 写词语的时候注意字与字之间的相互

7、关照，写整齐，写美观。3 .这三个小故事之间有什么联系呢？学生交流，师小结。（起因一一发展一一结果）第二课时教学目标：1、感受人物形象，体会人物各自的美好品质。2、结合课文内容培养学生的写作能力、想象能力以及口头表达的能力。教学重点：结合课文学习，培养学生的写作能力和想象能力以及口头表达能力。教学过程：一、复习故知，导入新课。1、“将”指的是谁？ “相”指的是谁？2、将相和一课由哪三个小故事构成？二、深入阅读，感知人物过渡：廉颇和蔺相如之间有和，那在这之前就有不和，快速浏览课文，找到课文中直接描写两人不和 的那段话。1、廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相

8、如有什么能 耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”廉颇说蔺相如就靠一张嘴，反而爬到他头上了，说说廉颇是什么样的人？蔺相如又是什么样的人？指导朗读，读出廉颇的不服气。那蔺相如是不是只靠一张嘴就会耍嘴皮子呢？我们学习第一个故事：完璧归赵。我们应该怎么学呢， 谁能告诉大家用什么方法学？（画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。）2、讨论、交流、整理：（1）语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果 就没有动兵的理由。”（机智）行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如的勇敢）（2）语言：“这块璧有

9、点小毛病，让我指给您看。（机智）行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。 （机智）（3）语言：“我看你并不想交付十五座城。现在壁在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和壁就一块撞 碎在这柱子上！（不畏强暴、机智勇敢）行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢）3、看图讲述，训练表达。让学生仔细观察课本插图，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。训练学生的口头表达 能力、复述故事能力。进一步了解蔺相如是个不畏强暴、机智勇敢的人。4、小结：秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说

10、的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上 大夫。5、指导有感情地朗读第一个故事。6、总结、扩展（1）总结学习第一个故事的方法。（2）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。（3）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。有感情地朗读课文。7、学生自主学习“濯池会见”和“负荆请罪”（1）学生按照以上学习方法，前后桌四人为小组进行学习。（2）组织交流学习情况。（3）小练习：师：廉将军为什么口口声声表示不服蔺相如，可最后为什么又负荆请罪了呢？结合插图想象，廉颇背着精挑到蔺相如门上请罪会说些什么？蔺相如又会

11、怎么说？运用本节课所学的 描写人物的方法，把人物的言行写生动具体，符合人物当时的心境。三、总结：最终，蔺相如完璧归赵，“完”是完好无损，那完好无损的只有和氏璧吗？（引导学生回答）除了和氏璧，还有蔺相如自己，更为重要的还有赵国的尊严，蔺相如凭借自己的勇敢机智维护了赵 国的尊严，被封为上大夫。经过港池会见和负荆请罪，最终促成了将相和这一家喻户晓的大故事。本篇 课文选自司马迁的史记廉颇蔺相如列传，有兴趣的同学可以自己阅读，去体会其中生动鲜活的人物 形象。四、作业设计1 .小练笔：请用上“无价之宝，为难，理屈，完璧归赵”等词语，把蔺相如完璧归赵这件事简写成 100字左右的小故事。2 .搜集历史故事进行阅读。五、板书设计完璧归赵(1-10)起因:秦王企图煽嚷,蔺相如(经过:蔺相如智胜秦王，机智勇敢I结果前相如完壁归赵,被封为卜.大夫J不畏强基将相和浦池之会(1115)起因:泰王要求赵王鼓瑟经过确相如挺身而出，逼奉E击缶 I结果:图相如乂立功，被封为上卿荷相如 智勇双全负荆请罪(1618)蔺相如以国为孽 廉颇知错就改起因:廉颇不服葡相如(经过:就相如顾全大局,【可避廉颇I结果廉颇ffi荆请与同相如“粕相和”教学反思: