语文教案拿来主义 教案示例二教学教案.docx

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1、语文教案一拿来主义教案例如二一教学教案教学目的：（1）理解鲁迅先生“拿来主义主张的内涵；（2）学习作者的论证艺术，体会词语的挖苦意味。课时安排：2课时教学重点：学习鲁迅的论证艺术，揣摩词语的挖苦意味。教学难点：对鲁迅言语含义的理解。教学过程：第一教时一、指导预习。读课文，思考（1）鲁迅先生在提出“拿来主义之前，为什么先批“送去主 义？由此理出文章结构层次，归纳每局部的大意。（2）勾画出犀利、幽默的词 语和比喻论证的语段，并体会其含义。二、简介鲁迅先生的创作鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，是我国现代伟大的文学家、思想家、革命 家。他一生有大量的创作，对我国现代文学的开展有庞大的影响。作品主要有短

2、篇小说集（呐喊）、（德徨故事新编），散文集（朝花夕拾），散文诗集（野草）， 以及大量的杂文集坟）（而已集）1二心集）（华盖集南腔北调集）且介亭杂 文）等。三、导入新课。同学们课外阅读范围比较广泛，书也读得不少，科技作品不说，中外文学作 品，书的种类也较多，有唐宋诗词、明清小说，外国作品也看了不少，如列夫托 尔斯泰的（安娜卡列妮娜）、（战挣与和平），巴尔扎克的（高老头）、雨果的（凄 惨世界）等。总之，古今中外的作品都有。古代和外国的这一些文化遗产，我们 在接触的时候，采取怎样的态度才是正确的呢？学习鲁迅的（拿来主义），从中可 受到启发，得到教益。四、写作背景简介本文写于1934年6月4日，最初发

3、表在6月7日（中华时报）副刊（动向） 上，署名霍冲，后由作者编入（且介亭杂文）。本文写在中华民族灾难深重的年代。日本帝国主义占据我国东北三省之后， 妄图进一步占据华北地区，中华民族面临严峻危机，而反动政府顽固推行“攘外 必先安内的卖国政策，对外出卖国家领土，对内实行军事“围剿和文化“围 剿。一些资产阶级买办文人，甘作“洋奴，尽力鼓吹“全盘西化，完全否 认我国的文化传统，以此对抗革命文化。革命阵营中一些同志在如何对待文化遗 产的问题上，存在着种种错误思潮和观念。为了揭露和打击敌人，澄清认识，鲁 迅先生写了这篇（拿来主义（板书标题），说明了马克思主义批判地继承文化遗 产的原理和方法，提出了实行“拿

4、来主义的主张。五、研习新课。1.分析写作思路和课文结构层次。提问：作者要论说的是“拿来主义，为什么课文前半局部写“闭关主义 和“送去主义？商量、明确：作者要论说的是“拿来主义，但它是针对历史和现实存在的 问题提出来的，近代的“闭关主义必定导致“现在的“送去主义。“送去 主义是一种有往无来的卖国行径，必定导致国势日弱，被动挨打，从长远看， 将造成亡国灭种。因此，采取与“送去主义针锋相对的“拿来主义就刻不容 缓。“送去主义和“拿来主义是一个问题的两个方面，“破正是为了 “立， “破得彻底，“立得才牢靠。这个问题弄明白了，作者的思路和文章的结构 层次就根本上清楚了。全文分三个局部：第一局部（第1-4

5、段）：揭露批判“送去主义的实质及其严峻后果。第1、2段是揭露批判政府在文化上奉行“送去主义的X求荣和欺世惑众的 可耻行为。第3、4段是揭露“送去主义的实质和危害。第二局部（第5-9段）：说明“拿来主义的根本观点，批判在对待文化遗产问题上的错误倾向。第5段正面提出“拿来主义的主张。第6段揭示“送去主义的危害和实行“拿来主义的必要。第7段揭示“拿来主义的含义就是“运用脑髓，放出眼光，自己来拿。第8段批判对待文化遗产的三种错误态度。第9段从正面具体而形象地说明“拿来主义的原则和方法。第三局部（第10段）：总结全文，指出实行“拿来主义的人应具有的胆识 和品质，以及“拿来主义对于制造民族新文化的重要意义

6、。2 .研习第一局部：弄清“送去主义的实质与危害，体会幽默、挖苦的言语 在批判错误观点时的表现力。U）提问：第1段“别的且不说罢 一句有什么作用？作者列举了哪些事例 来揭露政府实行“送去主义的X丑态的？商量，明确：这一句把所要揭露、论述的范围加以严格的限制，只讲文化上 的事。本文写于1934年6月4日，那时日本帝国主义的魔爪已经伸到了东北、华 北，政府推行卖国主义政策，变本加厉地出卖国家的领土、资源和主权，实在“成 了什么都是送去主义了。因此，用“别的且不说罢的句子，不仅使论述 的范围明确，而且增强了揭露的深刻性。作者举了三个“送的事例：“先送一批古董到巴黎去展览，“不知后事 如何，即有去无回

7、，这是X的可耻行径；还有几位“大师们捧几张古画和新 画，在欧洲各国一路挂过去，“捧何其郑重、尊敬，媚态可掬，几张画“一路 的挂，何其卖力，何其寒伦可笑，“发扬国光，反语，挖苦不以为耻，反以 为荣；“还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进象征主义也可以算得显出 一点进步了，用这种方法来显示一点进步，多么可怜，暗示“学艺上的东西 已经相当贫乏。作者挖苦批判的锋芒不是对着几位艺术家，而是指向卖国X的反 动当局及其御用文人，字里行间充满着憎恶和鄙视。（2）提问：一味奉行“送去主义会产生什么严峻后果及危害？商量，明确：作者以尼采自诩他是太阳，光热无穷，只是给与，不想取得作 类比，“尼采究竟不是太阳，他发了疯；

8、中国不是“丰富，还要“大度， “只是送出去，同样是愚蠢可笑的。说“掘起地下的煤来，就足够全世界几百 年之用，“几百年之后呢？我们的子孙，“当佳节大典之际，他们拿不出东 西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。“磕头、”讨和“残羹冷 炙、“奖赏等词语，形象、深刻地写出了 “送的结果是我们的子孙后代无 法立足于世界民族之林。（3）提问：“抛来和”抛给有何区别？商量，明确：抛来指把无用的东西抛弃掉，或者无代价地送人或施舍，一般 不怀有什么不良的动机或目的。抛给指有目的的、带恶意的输出。（4）小结：作者把对待文化遗产的问题放在历史和现实的背景中加以考察， 文章一开始便从“闭关主义说起，进而揭露政府在

9、“学艺上实行“送去主义 的种种X求荣，欺世惑众的事实，揭示“送去主义必定使中国人民更加陷入被 侵略，受奴役的凄惨境地。因此，“送去之外，还得“拿来。3 .安排作业。（1）给加黑的字注音并解释：礼尚往来自诩残羹冷炙冠冕 （2）预习课文后半局部，学习比喻论证的方法和理解一系列比喻的含义。第二教时一、检查复习。给加黑字注音并解释：礼尚（s h G n g ；崇尚、重视J自诩（x 0 ；夸耀， 说大话。）残羹（gOng；有浓汁的食品。）冷炙（z h i ；烤肉。）冠冕（m i a n；古代帝王戴的帽子，引申为风光。）二、研习新课。1.研读第二局部：理解“拿来主义的主张，领会运用形象的比喻说明抽象 的深

10、刻的道理的写作方法。朗读第57段，注意对吝（1 i n ）啬（s 6 ）、髓（s u i ）、蹩（b i 6 ） 正音。（1）提问：第5段中哪些词语含有挖苦意味？第6段的“送来与拿来有何区别？第7段的“运用脑髓，放出眼光，自己来拿怎么理解？商量，明确：“摩登是针对上文“自从给枪炮打破了大门之后成了什 么都是送去主义了而言的，把卖国X的行径说成“时髦，一味地“送去 说成“赶时髦，其挖苦意味是很浓烈的。“吝啬是针对上文“丰富、“大 度而言的，两者鲜亮比照，对“送去主义者进行挖苦鞭挞。“送来是帝国主义对我国进行的经济、军事、文化侵略、掠夺，是“抛给 的同义语；“拿来是依据需要自己拿，二者本质不同，内

11、容迥异。运用脑髓指用脑筋独立思考，有主见；放出眼光指要看得清，有区分力；自 己来拿指要有选择，自己拿。（2）提问：第8段批判了对待文化遗产的哪几种错误态度？第9段阐述了 “拿 来主义者应采取怎样的态度和方法？运用比喻论证说明有什么作用？商量，明确：“大宅子比喻文化遗产。怕：徘徊不敢走进门（躲避主义）孱头怒：勃然大怒，放一把火烧光（虚无主义）昏蛋。艳羡：欣欣然接受一切（投降主义）废物。以上三种人对待文化遗产的态度都是错误的。对待文化遗产的正确态度：首先是“占有，然后是“挑选。“占有是 前提，不“占有就无从“挑选；“挑选是关键，不“挑选，”占有就 毫无意义。“挑选的具体做法：或使用，或存放，或消灭。鱼翅比喻文化遗产中的精华局部（使用，吃掉）。ya片比喻有益也有害的一类事物（存放，供治病）。烟枪、烟灯比喻有害的可作反面教材的一类事物（送一点进博物馆，毁掉）。姨太太比喻供剥削阶级欣赏享用