中班科学教案《有用的蒜头》.docx

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1、中班科学教案有用的蒜头幼儿园中班科学课教案有价值的蒜头【活动设计】蒜头就是日常生活常用的植物，我们恳请幼儿增添了蒜 头，在自然角中展开植物幼苗的活动。一段时间过后，蒜瓣短 出来了嫩绿的小芽，在这幼苗过程中，除了诱发浓郁的气味， 甚至还有点“臭味”。可以孩子们天天都往自然角走，还疑惑的 观测着。我们晓得只有自己亲手尝试课堂教学，赢得的科学知 识才可以真实而稳固，密切联系幼儿的实际生活利用身边的事 物与现象做为科学积极探索的对象，也就是幼儿园指导纲要 所建议的。于是融合我的个人课题探究使科学教育更切合幼 儿生活，及本班幼儿的实际情况设计了科学活动有价值的 蒜头，使幼儿对蒜头存有一个初步的全面重新认

2、识。通过看 看、捏、剁、数等多种方式认知蒜头的特征，介绍蒜头的用途。 在这个过程中培育了幼儿的课堂教学能力，使幼儿体验了积极 探索蒜头的快感。【活动目标】1、通过看看、捏、言、搓等方法，辨认出蒜头的特征, 体验辨认出的快感。2、可以手口一致地点数，体会用数字记录地方便快捷、 清了。【活动准备工作】1蒜头人手一个，统计表。2、笔、纸。【活动过程】一、出具蒜头，引入活动。师：看看，这就是什么？（蒜头）看看蒜头就是什么样的，像是什么？什么颜色？（分析：首先已经开始部分以开门见山的方式，轻易出 具蒜头引发幼儿观测兴趣，通过直观的视觉形象初步认知蒜头 的外部特征，同时鼓励孩子从蒜头的相同角度去想象其像是

3、什 么，这环节充分调动了幼儿想象力。）二、通过看看、捏、言、搓等方法，辨认出蒜头的特征。1、恳请小朋友每人拎一个蒜头，认真的摸一摸，看看能 够辨认出什么？幼儿观测。师：你辨认出了什么？（滑滑的，上面存有纹路）（盘 子的）小结：蒜头摸上去滑滑的，盘子的，身上存有像是线一 样的花纹，凹凸不平的，里面还藏有一个个的蒜瓣。（分析：幼儿在近距离观测蒜头时，通过捏、看看等多 种方式认知蒜头外部的基本特征。在积极探索观测的基础上，引发幼儿进一步积极探索的性欲。）2、怎么晓得里面的蒜瓣就是什么样的呢？（剁）那我们 去剁一剁。剁的时候特别注意看一看蒜头的外衣就是怎样的？幼儿剥蒜衣，师：蒜衣就是怎样的？（分析：鼓

4、励幼儿在剁蒜衣的过程中辨认出蒜衣一层层 的特点，在这个过程中培育了幼儿的课堂教学能力，同时也提 升了幼儿辨认出问题并解决问题的能力。）3、师：看一看现在的蒜瓣怎样的？（一个个紧紧的抱著 在一起）那切开看一看一一个的蒜瓣就是又像是什么？怎么窥 见？（每人拎一瓣）再看一看它们的身上存有什么？其实每个蒜瓣身上还都 存有件大衣服呢，使我们切开看一看里面又可以就是怎样的？ （白色的）闻闻什么气味？存有股特定的气味，甚至有点臭 味。那蒜瓣们存有什么地方不一样吗？（有的小有的大）师小结：蒜头除了一层层的外衣，每个蒜瓣都除了件大 衣服，切开大衣服存有一股特定的气味，我们还辨认出蒜瓣的 大小就是不一样的。（分析

5、：该环节逐步深入细致，鼓励幼儿主动积极探索、 认知蒜瓣的特征。晓得蒜皮除了一层层的外衣，其实每个蒜瓣 身上都除了一件“大衣服”，并再剁开去进一步观测。通过闻一 闻蒜头特有的气味，从而可以增进幼儿对蒜头的重新认识。）4、那么你的蒜头里存有几个蒜瓣呢，使我们去数一数吧。 小朋友动作必须快快的，用笔记下数出的总数哦。师：你的蒜头里存有几个蒜瓣？存有谁也就是XX请举 手？教师根据幼儿提问展开记录。小结：看看，在这张统计表中几个小朋友数至了几个蒜 瓣，几个，最少的存有？，最少的存有？原来蒜头里的蒜 瓣就是存有多存有太少。（分析：利用记录和数量统计数据，使幼儿通过数数， 辨认出蒜头中蒜瓣的数量就是存有多存

6、有太少的。这也就是本 次活动的一个难点，鼓励幼儿能够数出恰当的总数并展开记录。 在科学活动中扩散了数学领域的科学知识，提高了幼儿的数数 能力。）三、搬迁生活经验，介绍蒜头的促进作用。师：那你晓得蒜头存有什么用呢？教师小结：大蒜可以后生喝杀菌、做菜除腥味、防治哮 喘、抗癌等等，还可以当作种子呢。（屈老师）那小朋友真 的蒜头的促进作用大不大呀？那我们可要多喝哦！（分析：鼓励幼儿运用尚无生活经验进一步介绍蒜头的 促进作用。存有了对蒜头促进作用的介绍，能够唤起孩子想要 喝、愿喝蒜头的性欲。也并使本次活动达至较好的效果。）活动思考:本次活动的选材源于幼儿实际生活经验，材料的难度适 宜幼儿的发展水平，合乎

7、幼儿兴趣点，所以活动中幼儿参予积 极性较低。本次活动使用门卫见到山的方法去引入活动，从一 已经开始就激发起幼儿的兴趣和好奇心，并使幼儿主动观测、 辨认出，由里至外的积极探索蒜头的特征，积极主动地资金投 入至科学积极探索的过程中，体验科学活动增添的快感。经过 三次搓研活动，并使我发现自己在非政府科学活动时还存有着 许多问题。做为一名崭新教师必须把握住不好自己的角色，科 学活动中幼儿才就是主体，孩子们的辨认出并不等于孩子自己 去抒发。在设计科学活动时应精妙的运用一些存有启发性、针 对性的回答，通过问题鼓舞幼儿大胆动手、独立思考及积极主 动地抒发。并根据相同的内容，随时调整自己的教学方法和态 度，以此达至更好的教育效果。