《蝙蝠和雷达》教学设计与反思(公开课获奖作品).docx

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1、蝙蝠和雷达教学设计与反思教材来源：内容来源：主 题：课 时：共2课时授课对象：主备人：副备人：目标确定的依据.基于识字写字对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的好习惯，能借助工具 书理解词语.基于阅读能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。 学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。略读课文，了解故事梗 概，能简单描述。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语 的意,基于口语交际乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真，耐心，能 抓住要点，并能简要转述。表达有条理，语气语调适当。教材分析小组利用投影仪展示学习成果，并在点拨中得出比较有价值的问题: 蝙蝠飞行的秘密是什么？

2、其实筛选有价值的问题，是在7呼风唤雨 的世纪这篇课文中进行训练的，当时在设计课时，也是很纠结，要 不要处理与课文内容有关的问题。这是我的疑惑，也是供老师们探讨 的问题之一。三、拓展阅读，迁移运用语文课程标准指出：“要注意课内和课外的联系”。为了检验学生 是否掌握从“内容”、“写法”和“生活经验”的角度提出问题。课上 结合课后的“阅读链接”对学生进行了训练。让学生默读它们是茎， 还是根？的片段，从不同的角度提出问题，写在问题清单中：它们是茎，还是根？问题清单由于时间的问题，这个问题清单没有利用好，只是让学生任选一 个方面提出一个问题进行交流。新教材把“提问策略”主题作为特殊单元提出，有他是设计道

3、理 所在。“怎样才能让学生学会提问，教会学生学习的能力？”这样的内 容值得老师们探讨。没有教学用书，自己根据教本内容摸索，设计, 还有许多不成熟的地方，请老师们批评指正。蝙蝠和雷达是一篇科普知识短文。本组课文以“大自然的启 示”为主题，课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间 飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间 飞行的问题。本课学习重点是读通课文，能抓住文章主要内容并能说 出来。理解飞机夜间安全飞行和蝙蝠探路之间的联系。学情分析.基于识字写字对于四年级学生来说，识字写字能力基本形成，能通过自学读准 字音，识字写字难度不大，书写上有一定速度，但在美观上需要指导。

4、 2.基于阅读在四年级上学期第二单元“观察与发现”，第七单元初步学习了 一些学习课文的方法，比如：结合课下注释、借助工具书联系上下文， 但是对于文中一些专有的科学名词如：“雷达”“障碍物” “仿生学”, 需要教师进行点拨讲解。3 .基于口语交际四年级学生有一定的口语表达能力，在表述一段话的时候仍然会 有语句不流畅的现象。在与大家交流中，质疑和补充发言的习惯没有 完全养成，需要教师及时地引导和鼓励。设计意图：让学生在多样的学习方式中，通过此评价看学生对于 学习目标的达成情况。检测对记忆理解及学生阅读理解能力的检测。 教学目标1、正确认读7个生字：蝙、蝠、蛾、铛、揭、碍、荧，读好多音字“塞”，能正

5、确书写12个生字：蝙、蝠、捕、蛾、蚊、避、锐、铛、蝇、揭、碍、荧。结合生活经验、图片、文字，对词语“捕捉、 超声波、反射、无线电波、显示、蝙蝠、雷达、障碍物、荧光屏”做 出基本的理解；理解词语“启示、灵巧、避开、敏锐、试验、横七竖 八、没头苍蝇、证明、配合、揭开”在句子中的意思，从而理解句子 意思。2、经历由简要复述到串联文章段落主要内容来概括文章主要内 容的过程，弄清蝙蝠和雷达之间的关系。3、品读第三自然段用几组关联词语表现蝙蝠高超的飞行本领， 经历理解关联词语对表现事物特征所起的作用的过程。4、通过增删的方式，研读4-6自然段写到科学家对蝙蝠进行试 验得出结论的介绍，学习作者选择具体事例证

6、明自己观点的写作方法。5、理解两个副词“反复、终于”在句子中表达出的科学家做研 究的态度，激发学生对科学研究的热爱之情。学生预习要求：学生练习读课文，勾画出不懂的词语或句子，提出自己的疑问。 用不同方法给生字分类。搜集资料了解题目中出现的“蝙蝠”、“雷达”， 尝试用不同的方法解决课文中不懂的词语。把自己通过努力弄懂的东 西，记录下来。教学过程：第一课时一、创设学习情境，导入新课学习。1、出示课后资料袋的内容，从了解仿生学入手，开始本课的学习。2、聚焦课题中出现的事物，交流课前认识。(1)对雷达的认识。(2)认识“蝙蝠”，学写“蝙蝠”两个字。学生交流对蝙蝠的认识。练习书写“蝙蝠”，提醒注意写的时

7、候 注意字的结构“左窄右宽”。同时带出对“虫字旁”字的认识。课文 中出现的还有：蛾、蚊、蝇。顺势积累“虫字旁”的字。【设计意图：把读课题的认识与交流经验认识结合起来，激发学 生学习的兴趣。】二、检查预习情况，疏通字词理解。1、生字，我来分一分。由学生展示按不同标准对生字的分类情 况。【设计意图：学生按不同标准为生字分类，这是对生字认识与记 忆的过程，也能开阔学生思维，使他们体验学习的乐趣。】2、词语，我来讲一讲。教师逐段出示课文，将教师预设的需要理解的词语标记颜色，请 学生根据课前预习讲一讲。需要联系句子理解的要求学生把词语的意思放到句子中说一说。【设计意图：疏通词语意思既是对预习的展示，又为

8、读懂课文内 容服务。】三、概括主要内容，弄清事物关系。引导学生梳理课文主要内容，对出现的问题进行指导。教给学生 概括这类文章主要内容的方法：梳理作者所写的内容，然后将这些内 容串联起来。【设计意图：引导学生经历概括课文主要内容的过程，培养学生 初步把握文章主要内容的能力。】四、布置作业第二课时一、复习引入。上节课我们并理清了文章的条理。那你们还记得蝙蝠和雷达之间 有什么关系吗？（科学家们经过反复试验，发现了蝙蝠能在夜间飞行 的秘密，并得到启发，发明了雷达）二、创设情境，激发兴趣研读课文，解开蝙蝠能在夜间飞行的秘密。1、导入：【课件出示一只蝙蝠】看！今天小蝙蝠也来到了我们的 课堂上,它说有话要对

9、我们说呢，我们来听听吧：你们人类真了不起！ 竟然连我们蝙蝠界的秘密都能知道，我真的很想知道你们人类是怎么 发现我们的秘密的，同学们，你们能告诉我吗？2、师：同学们，你们愿意代替科学们回答小蝙蝠的问题吗？（愿 意），这节课，我们将要帮助小蝙蝠解决这样几个问题。3、师相机出示学习目标。（1）朗读课文，把握课文主要内容与要点。（2）知道蝙蝠夜间飞行时不会碰到障碍物的原因。（3）理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。4、其实，问题的答案就在课文中，我们要把问题回答准确、完整就 要先认真读书，我们先来找一下，哪些自然段是写了科学家们的试验 的？（4、5、6自然段）下面我们就先来一起学习4、5、6自然

10、段。（一）学习4、5、6自然段。1、【课件出示自读导航】自由轻声读课文4、5、6自然段，想一 想科学家做了几次试验？在什么环境中做实验，分别怎么做，结果怎 么样？得出了什么结论？2、边默读4、5、6自然段，边用简洁、准确的话来填写表格。试验顺序试验方式试验结果试验结论试验条件试验情况第一次试验蝙蝠的结果第二次试验蝙蝠的结果第三次试验蝙蝠的结果试验结论3、小组讨论填表。4、指名讲所填写的表格。【课件出示：表格】5、哪位同学可以看着表格来为小蝙蝠解释试验的过程？要注意 人称的变化。【课件出示：表格】6、过渡语：你们这班小科学家真棒！那你们又知道我的嘴和耳朵是怎么配合起来探路的吗?（二）学习第七自然

11、段。1、课文哪个自然段回答了小蝙蝠的问题？快速读第七自然段,动手画出有关句子，并把句子读一读。2、汇报句子。3、男女同学赛读。4、默读句子，在表格背后的空白处画出蝙蝠的嘴和耳朵配合探 路的示意图。5、展示示意图，并复述蝙蝠探路的原理，完善学生的示意图， 并板书：6、同桌看板书复述蝙蝠探路的原理。7、科学家们发现蝙蝠夜间能安全飞行的秘密容易吗？从哪些句 子可以看出来？从哪些词语中可以看出来？理解“反复、终于”的用 词准确性。【课件出示句子】8、齐读句子，说体会。9、齐读第七自然段。10、【课件出示小蝙蝠工同学们说得不错，我能在夜间安全飞行 的秘密就是嘴和耳朵能互相配合，嘴和耳朵两样东西是缺一不可

12、的。 那你们人类的科学家发明的雷达又是怎样探路的呢？课文哪个自然 段告诉我们答案？（三）学习第八自然段。1、边读文段，边画出有关句子，并读一读。2、模仿板书动手画雷达的探路方法示意图。3、同桌交流示意图，并复述。4、指名展示示意图，并复述，完善学生的示意图并板书：5、请同学们打开语文书44页，完成课后练习三。6、指名讲答案。7、齐读。三、拓展延伸。（一）默读“资料袋”，填写：人们从（）身上得到启发，发明了（）。【课件出示】（二）补充有关仿生学的资料。【课件出示】（三）说一说：我从（）身上得到启发，想发明（）。【课件出示】参考：我从变色龙身上得到启发，想发明变色纸尿裤，如果婴儿 小便了，就显示蓝

13、色，如果婴儿拉臭臭了，就显示红色，大大方便了 家长。四、作业超市。1、阅读有关动、植物秘密的书籍，仿照蝙蝠和雷达的写法，写 写自己从动、植物身上得到什么启示，设计出来的小发明。2、推荐课外书籍：开心小博士一一奇妙的仿生学。板书设计蝙蝠和雷达耳朵雷达蝙蝠飞机嘴无线电教学反思：我执教了蝙蝠和雷达一课的教学，这篇课文主要引导学生学 会从不同的角度提问。下面就结合教学，谈谈我的设计。一、借助范例，启思激疑四年级的学生还不善于提问一一他们大多思维单一，能从“内容” 角度提出问题，却不能从多角度提出问题，尤其从“写法”角度提出 问题，更是大多数学生的难点。因此教学中，先用课件呈现了课后题 中一个小组提出的问题，并引导学生对问题进行交流，从而得到启发， 什么样的问题是从写法的角度提问的。但在课堂教学中，很多学生还 是把针对“内容”的问题归纳到“写法”的方框中。之后我就简单和 他们说：一些语句写得好的，“为什么这样写”“是怎么写的” “用了 什么写作手法”等都叫做“从写法提问:这样的引导，学生在提问 时，基本能做从写法角度提出问题了。二、小组合作，梳理问题此环节，先出示小组学习任务：把小组的问题按不同角度分类。 每个角度选1-2个有价值的问题，写在问题清单中。同时呈现了小 组问题清单：蝙蝠和雷达小组问题清单内容写法生活经验然后，各小组合作交流完成表格的填写。继而，引导第1、2、4学习