小学美术人美四年级上册猜猜我是谁《猜猜我是谁》.docx

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1、猜猜我是谁教案广福小学李铉莹一、教材理解：猜猜我是谁是属于“造型表现”学习领域的课程，教师引导学生们 仔细观察，培养他们用线条进行造型的能力。这一课，通过人物头部背面的写 生，发现背面人物头部的美感，进一步学习线描写生的方法，强化学生的观察 能力和造型表现能力。学生在集体生活中，自己的同学是最熟悉的，但是大部 分同学从来没有仔细地观察过其他同学的头发，更没有注意到它的美感，画人 物的背面形象，既增加了学生之间的相互了解，同时也能培养他们细致观察事 物的好习惯。二、教学目标：1、发现、表现背面人物头部的美感，进一步学习写生及线条造型的方法。2、用自己喜欢的表现方式描绘同学的背面特征，培养用线造型

2、以及组织画面 的能力。3、增加同学之间的相互了解，培养学生对美术学习的兴趣以及认真观察事物 的习惯。教学重点：抓住人物背面头部特征，能用线描写生的形式表现出来。教学难点：如何用线来表现头部的特征。三、学情分析:四年级的学生有一定造型表现基础，通过几年的学习，他们的形象思维能 力进一步加强，开始尝试学习写实的技能技巧，但是方法还比较简单。而线条 的表现手法，是学生比较熟悉的一种，通过以前的训练基础，他们这方面的能 力有很大的发挥，所以用线条表现符合他们的学习兴趣。四、教学方法：1 .创设游戏，让学生在游戏的情境中观察，提高参与美术学习的兴趣。2 .引导学生用比较和讨论等方式观察细节，培养学生的探

3、究能力。3 .学生自主学习和合作探究等学习方法。4 .教师示范法，多媒体教学，实物投影的运用。5 .展示评价法。五、教学流程：1、激趣导入：话题导入，运用学过的作文“猜猜他是谁“引入本节课课题，让同学们了 解除了用语言来描写人物，还可以通过自己的手用画画的形式来体现，通过写 过的作文过度到画画，用不同的形式表现相同的作用。出示了一系列的背面图 片，让大家以抢答的形式猜猜分别是谁，猜对了的同学则可为该组夺得一枚小 印章。我故意将题目没有设计完，孩子们觉得这个游戏很有意思，想接着玩， 趁此时宣布课题揭起了大家的学习兴趣，告诉大家本节课就是要学会画同学的 背面头部。2、探索发现：然后我采访了刚刚抢答

4、的学生：你怎么这么快就猜到是谁呢？学生很快就能 总结出“发型特征”和“头部特征”这两方面来。通过情景的设计，让学生产 生好奇心，从而引出课题，布置任务，任务就是让大家找出本组头部最有特点 的模特，每组的模特特点各不相同。有的是一个小平头，有的是长辫子，有的 是发型很乱，有的是辫子很特别等等，为后面学生作业做好铺垫。3、教师示范教师示范画出背面头部造型，让学生猜猜黑板上即将画的是谁,边示范边讲 解细节，又可以使学生产生一种观察激情，提高学生作业时的创作热情。接下 来让学生回答教师绘画的步骤，强调细节。接着利用电子白板讲解男生头部的 画法，请学生预设绘画步骤，教师示范完成。将课件图片放大，让学生猜

5、猜图 片里的同学在干什么，引出头部背面表现的重要性。用多媒体教学，提出绘画 步骤的问题，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，师生关系和谐、融洽。4、展示评价温馨提示作业内容，画本组推选的模特，画面饱满、颜色鲜艳、细节丰富。 用询问学生的方式对作业要求进行梳理、总结，使学更明确的了解要求。作业 练习时间教师“座间讲解”，不影响其他同学的创作思路。展示环节依旧延续“猜猜我是谁这个抢答游戏，将学生作品背面写生模 特的名字，进而在游戏中结束本课。六、板书设计：板书是一节课的精华，重点将“发型特征”和“头部特征”写在黑板上，方 便在学生作业时起到提醒的作用，也使学生更明确本节课的教学内容。七、教学反思：美术课当中教师要设计鲜活有效的学习实践活动，调动全体学生在活动中 积极探究问题、解决问题，并深入发掘审美教育的因素，通过欣赏和实践活动 引导学生感受美、认识美、从而创造美，提高学生的审美素质，使学生在浓厚 的艺术氛围中耳濡目染、启智激情。另外，我们教师的语言要精准，教学活动 的实施要有效，不流于形式，比如在学生创作时，教师的巡回辅导，发现学生 的问题要及时提醒学生改正，解决掉。面对这些不足，今后我要不断努力，不 断提高美术专业理论水平，丰富专业知识，熟练掌握专业技能与技巧，掌握先进 的教学方法和教育技术，不断提高教学能力和专业技能，努力使教学科学、有 效的实施。