小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第二单元-8.教学设计.docx

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1、8.灯光教学目标：1 .认识“皖”、“歼”等9个生字，理解“璀璨、千钧一发”等词语的意思。2 .朗读课文，理解“灯光”的含义，并从课文中找到“灯光”相关的语句，并深入理解。3 .懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜的道理。教学重点难点：1.重点：理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬，以及“灯光”的联系与含义。2难点：关注场面描写的作用。教学准备：关于灯光的一段视频。一、导入新课，激发兴趣。1 .出示灯光的一段视频。2 .教师小结，导入。这千万盏灯是和平的象征，让人们感到很安宁，很温馨。但这灯光的背后还有一段耐人寻味的 故事了！今天，我们来学习这个故事一一灯光3 .板书课题8.灯光4 .介

2、绍作者。王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解 放后创作了不少革命历史题材小说。曾担任闪闪的红星这部电影中的一个编剧。5 .这是一个怎样的故事呢？请同学们快速阅读课文，梳理课文内容。二、初读课文，学习字词。1 .提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书 理解。2 .教师检查学生学习情况。（1）检瓷生字读音。围歼（jian ）豫皖苏（wan）电钮（niu） 千钧一发（jUn ）璀璨（cuican ）黑越越（xu） （2）检查词语的理解情况。豫皖苏：豫，河南省。皖，安徽省。苏，江苏省。千钧一发：钧：古代重量

3、单位，一钧等于30斤。千钧一发指千钧的重量系在一根头发上，比喻极 其危险。围歼战：包围起来歼灭敌人的战斗。璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本课指天安门广场灯光耀眼。憧憬：向往。3.自由朗读课文，注意读通顺。三、精读往事部分内容。1 .学生默读这部分内容，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。2 .学生汇报自己勾画的句子。（1）广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。（2）书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那 幅图，默默地沉思着。（3）他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上

4、电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！ “他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空， 完全陷入了对未来的憧憬里。（4）这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命，他自己却没有来 得及见一见电灯。（5）在天安门前璀璨的华灯卜.面，我又想起这位亲爱的战友来。3 .学生就这些重点句子自读质疑，互相讨论。（1）学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？“万盏灯”一一这么多得灯，大放光明，广场周围还有许多“宏伟的建筑”，说明祖国的建设突飞 猛进，所以心头感到光明，感到温暖。（2）学生质疑：郝副营长：“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢？郝副营长的话道出了他

5、的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖国的下一代，希望能 够给他们创造一个优越的学习条件。郝副营长所说的”多好啊！“是指孩子们在这光亮的灯下学习、 生活是多么幸福啊！憧憬的内容可能是：等革命胜利后，劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸 福生活而辛勤工作，不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，不再 像父辈那样被剥夺上学的权利一.重点讨论：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没 来得及见一见电灯。”对这句话是怎样理解的？生：表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。生：体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血

6、和生命换来的。生：让我们知道：无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的，因此我们要珍惜今天 的幸福生活。4 .在讨论中，大家明白了 “灯光”的含义，接着思考作者这样写有什么妙处呢？生：让课文的内容相互联系，以一个线索贯穿。生：让内容相互照应，联系更加紧凑。生：起着点题的作用，让题目像珍珠一样闪亮！四、复习写作方法。1 .课文中哪些内容运用点面结合的方法，举例说明。激烈的围歼战是“面”的描写，郝副营长的思考与点燃火光是“点”的描写。2 .学生讨论交流。五、总结全文，布置作业。1 .将描写灯光的语句找出来读一读。2 .写一段话。郝副营长，我想对你说：板书设计8.灯光广场 灯光一声赞叹幸福生活阵地 火光憧憬未来生命换取教学反思.教学本课时，我按照平时教略读课文的方法，先让学生整体感知课文，想想课文主要讲了一件 什么事。然后根据课前导读，提示学生以“灯光”的描写为线索抓住课文重点语句进行探究，再在 小组里交流。“灯光”在文章中出现多次，是整篇课文的“文眼”。1 .学生的理解有时是简单、概括的，因此教师要引导学生找出描写灯光的语句深入地理解，体会其 含义，然后说一说课文前后的联系。这有这样才能明白“灯光”是课文的一条线索。围绕其线索来 分析，才会理解深入，领悟到作者这样写的目的。