小学语文人教五年级上册第三单元《牛郎织女》教学设计.docx

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1、牛郎织女教学设计一、课文内容分析牛郎织女是我国古代著名的民间故事之一，故事在西周末年就产生了。到了汉朝，故事情 节逐步丰富和完善,有了浓郁的生活气息，富有人情味了。经过大众千百年一代乂一代智慧的打磨， 这个故事所蕴含的社会功能、文化价值与达到的艺术标准，都堪称民间故事的经典，成为我国传统 的民间文学创作的代表作。本课节选了这个故事的前半部分。故事讲述了牛郎从小遭到哥嫂虐待，与家里唯一的老牛相依 为命，在老牛的帮助下，与织女相识并组成了幸福美满的家庭。课文虽然篇幅较长，但结构清晰。 以牛郎的成长经历“童年一一成人一一成家”展开情节。第12自然段概括介绍了牛郎凄苦的身 世；第38自然段讲述了牛郎和

2、和老牛相依为命，结下了深厚的感情；第9自然段到课文结尾，讲 述了牛郎得到老牛相助，与织女相依为命的经过。课文情节曲折动人，牛郎和老牛是怎么相处的，和织女是怎么认识的，课文做了重点叙述。牛 郎和织女相识的过程也是一波三折，首先是老牛突然会说话，并且给牛郎泄露天机。然后是牛郎按 照老牛的话，捡起纱衣，和织女相识。而织女逃离天庭，想追求自由，才遇到了忠厚老实的牛郎。 课文具有浪漫主义色彩，语言通俗、浅显易懂，适合以讲故事的形式了解课文内容。二、学情分析五年级的孩子，有着足够的知识储备和认知水平，上一单元已学过一些提高阅读速度的方法, 因此要阅读并了解故事的内容对学生而言不会太困难。但是让学生创造性地

3、复述故事，对学生而言 有一定难度。三、教学目标1 .认识“嫂、恳”等10个字，读准多音字“落。会写“郎、爹”等14个字，会写“嫂子、 剩饭”等14个词语。2 .能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。3 .展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。四、教学重点和难点把握故事主要内容，展开想象编演故事。五、教学过程第一课时（一）诗歌导入1 .出示语文园地“日积月累”中的诗歌乞巧，学生自由读古诗。2 .补充“乞巧”“七夕”的知识。“七夕”指农历七月初七，这一天女孩子会向织女星祈求智巧， 所以这一天被称作“乞巧节”。【设计意图：好的导入等于成功了一半。学生读古诗，展开话题，普及“七夕”的

4、知识，迅速 吸引学生的注意力。】（二）初读课文，疏通字词1 .运用上一单元学过的提高阅读速度的方法自由读文，思考：课文讲了一个什么故事。2 .学生交流，提示讲故事要讲清楚故事的人物（板书：牛郎、织女、老牛）和情节（板书：情 节）【设计意图：学生讲故事时要讲清楚故事的人物、时间、地点、起因、经过和结果。故事要更 吸引人，更在于讲清事情的经过，也就是要抓住事情的主要情节。】3 .学习生字词。（1）小组合作，自主疏通生字词。（2）教师点拨重点字词。“罕”的本音读“hdn”，在词语“稀罕”中读成轻声。“筛”的读音是“shGi”，注意不要读成平舌音。“筛”是一种可以把细东西漏下去、粗东西 留下的有孔器具

5、，组词“筛子、筛选二“梭”本义是织机的构件一一 “梭子”，“梭”还比喻不断地来往，如“穿梭二关注形声字形旁表义，声旁表音的特点，如“瞌”“拘”“嫂拓展“歹”本义指死人残骨，故从“歹”的字有死有关，如“死、殁”，现引申为“不好、 坏”，如“残”。多音字“落”，表示“丢下，遗漏”的意思时读心，如“丢三落四”。（3）出示词语，检测识字。嫂子剩饭床铺亲密笑嘻嘻眉开眼笑成家立业好歹稀罕微弱纱衣妻子晚霞成天成夜无拘无束游泳结婚相依为命（三）整体把握，理清情节1 .再读课文，小组合作，围绕牛郎“童年一一成人一一成家”的过程，用小标题概括故事的主 要情节。2 .交流分享。童年：身世凄苦，和老牛相依为命。成人：

6、被赶出家门，依旧细心照看老牛。成家：得老牛相助，与织女相识，互定终身。（四）学习把情节讲具体1.1 制绕“牛郎照看那头牛挺周到”，练习讲述牛郎细心照看老牛的情节。（1）朗读课文34自然段，感受作者是怎样把牛郎和老牛亲密相处写具体的。（2）同桌间练习复述故事。（3）全班展示评价。引导学生讲清细节（如，讲清了牛郎对老牛吃的、喝的、住的，以及冬 天、夏天的精心照顾；讲清了牛郎与老牛相依为命的亲密与默契），进而引导学生体会到：通过这 些具体的事例、丰富的细节才能把故事讲具体、讲生动。（板书：事例、细节）2 .练习讲述牛郎和织女相见相识的情节。（1）理清简要情节。老牛开口道破天机一一牛郎翻山越岭来到湖边

7、见到仙女一一牛郎拿走纱衣留下织女一一两人 相见互诉衷肠一一经过长谈织女同意结婚起回到牛郎的草屋（2）小组合作，借助提示，采用故事接龙的方式讲故事。讲故事时要求把当时看到什么、说 了什么、怎么做的讲具体。3 .回顾讲故事时理清情节，加入事例和丰富的细节，可以把故事讲得具体、生动。【设计意图：学生抓住了课文的主要情节，解决了掌握主要情节这个重点，同时为渗透情节, 感受人物形象做好铺垫。】（五）学写生字1 .将生字按结构划分。2.观察并点拨重点字。“郎”的左边不要写成“良”，捺变成点。“妻”的竖画，上下都要出头。“嫂”字的右部“臼”笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。“辈”上部“非”的笔顺是竖、横、横、

8、横、竖、横、横、横。六、板书设计牛郎织女牛郎老牛织女人物情节事例细节第二课时（一）回忆导入上一节课我们一起理清了牛郎织女的故事情节，并且学习了讲故事时加入事例和丰富的细 节，可以把故事讲得具体、生动。今天我们继续学习这一课。【设计意图：简洁引入，为学生编演故事节省时间。】（二）发挥想象，编演故事1 .梳理创造性复述故事的方法。（1）回忆“牛郎照顾老牛”和“牛郎和织女相见相识”的情节，感悟创造性复述的方法。（2）结合“语文园地”中“词句段运用”第二题提供的范例，引导学生进一步感悟创造性复 述的方法。“狼指责小羊把水弄脏了，小羊说自己在下游，不可能弄脏上游的水。”一句，改编后变成 了对话形式，狼的

9、凶狠，小羊的懦弱，一目了然。通过比较，引导学生体会到，可以丰富故事里的细节，适当添加人物对话把故事讲生动、讲 有趣。总结创造性复述的方法，如，可以细致描绘人物形象，也可以模仿人物的动作和表情，让听 众有身临其境的感觉。2 .找出课文中自己感兴趣的情节。结合课后习题二，讨论：课文中哪些情节适合展开想象，把内容讲具体、讲生动？在此基础上 梳理：哥哥嫂子想独占父亲留下的房产。一一他们俩会有哪些具体的表现？牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛，有时候和他商量一些事一一他们会说些什么？商量哪 些事？仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看一一她们是怎么说？怎么做的？姑娘穿上衣裳，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎谈

10、话。一一他们俩都说了些什么？织女下凡的消息，老牛是怎么知道的？ 一一关于老牛的身份有一段怎样的故事呢？3 .合理展开想象，把故事中简略的地方讲具体。（1）教师指导方法。用不断追问的方式补充具体事例，丰富细节。“牛郎常常把自己看到的、听到的事告诉老牛”， 可以不断追问：这天牛郎在哪儿放牛？联系上文，最近他又受了哪些虐待？联系生活经验想象当时的情形，讲好事情的起伏。“仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看”, 可以调动生活经历，和同学商量“秘密行动”时大家是什么样反应，想象当时仙女们的神气、动作。把描述变成对话。讲述牛郎和织女初次见面的情形时可适当加入人物神态、动作的提示语, 来表现人物特点。结合课文的

11、插图或相关连环画，打开思路。（2）小组合作，编演故事。提醒学生想象要合理，尊重文本。（3）小组展示，点评总结，回顾创造性复述故事的方法。【设计意图：展开想象，不能漫无边际的想象，明确想象要抓住主要情节和主要人物。】（三）交流情节，体会奇特的想象1 .交流：故事中有哪些不可思议的地方？（老牛突然会说话了，它知道织女何时会下凡；王母 娘娘用织女绣的彩锦装饰天空）鼓励学生大胆想象，感受民间故事的魅力。2 .总结民间故事的特点：神奇、浪漫的幻想，充满悬念等。3 .鼓励学生课下自主阅读其他民间故事，并和同学交流不可思议的情节。【设计意图：通过交流，感受民间故事的特点，鼓励学生阅读民间故事。】板书设计牛郎织女展开想象不断追问联系生活变成对话加入动作表情