分子与细胞第3章细胞的基本结构《细胞器之间的协调配合》教学设计—达州天立学校潘文.docx

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1、细胞器之间的协调配合教学设计姓名潘文学校达州市天立学校题目细胞器之间的协调配合学习目标1、知识目标：举例说出几种细胞器的结构与功能。2、能力目标：尝试描述分泌蛋白的合成与运输的过程。3、情感态度价值观目标：讨论细胞中各种结构功能的分工合作。重难点分泌蛋白的合成和运输过程教学过程教学内容教师行为预设学生行为设计意图一导入：同学们我们前面分别学了各种细胞 器，那这些细胞器之间有没有联系 呢？同学们想想我们平时吃饭时， 是不是越嚼越甜，同学们能解释原 因吗？在这个过程中有一个非常重 要的物质一一唾液淀粉酶 提出课题细胞器之间的协调配合回忆上次课的 内容，分析并回 答由学过的知 识，吸引学生 注意。什

2、么是分泌蛋白？分泌蛋白的概念：在细胞内合成后， 分泌到细胞外起作用的蛋白质。（讲 述）学生总结分泌蛋白的概念培养学生提取 关键信息的能 力二、实验资料分析同位素标记法：用放射性同位素标 记的化合物,化学性质不会改变。根 据同位素标记的化合物的放射性， 科学家可以对有关物质的运行和化 学变化进行追踪，这种方法就叫做阅读资料分析 文字主图解内 容，思考并进行 小组讨论。1.此实验用的学会分析资 料，从中获取 相关信息，提同位素标记法。在课本48页的资料分析中，科 学家将用放射性同位素笊3H标记的 亮氨酸注射到豚鼠的胰腺腺泡细胞 中。结果如图4-2豚鼠胰腺腺泡细 胞分泌蛋白形成过程图解。我们将 探测

3、到射线的位置用红点来表示， 红点位置的移动，代表着被标记的 亮氨酸的位置移动。科学家们通过 追踪笊3H标记的亮氨酸的位置变 化，就可以弄清分泌蛋白的合成和 运输过程。引导学生分析资料，根据实验 现象得出相关结论什么方法？2 .标记性元素 先后出现在那 些细胞结构 中？3 .分泌蛋白的 合成和分泌过 程经过了那些 细胞器或细胞 结构？此过程 由谁提供能 量？4 .分泌蛋白的 合成和分泌过 程涉及到的细 胞结构他们的 膜面积如何变 化？高综合分析能 力。三、构建分 泌蛋白合 成和运输 过程图。根据课文字信息及图3-8过程示意 图，引导学生用文字构建出分泌蛋 白和运输的过程图。及时评价学生的绘制的流

4、程图。阅读段落，认真 识图，根据图中 序号，用文字、箭号构 建出分泌蛋白 的合成和运输 流程图，并表达 交流。提高学生图文 转化能力，归 纳能力，锻炼 学生形象到抽 象思维能力。四.课堂达 标及时检测学生是否掌握当堂所学知 识通过检测，让 学生们了解当 堂所学重难点五.总结过程通过一个动画来感受分泌蛋白合成 和运输的整个动态过程。认真观看，增强 印象。通过总结巩固 新知识，直观 明了课后拓展布置课后拓展练习：巩固学习内容进行课后巩固 练习，加深对 课堂知识的学 习。板书设计第二课时细胞器之间的廿一、相关概念1 .分泌蛋白2 .胞内蛋白3 .同位素标记法二、分泌蛋白的合成和运输过程解读：线粒体（

5、提供能质）下调配合1iIII|1核糖体-内建网与耐 高尔/体 囊泡细疝膜 合成ba n运输加工运输分泌1_Lr较成熟的L成罩羽L?涉盆脱水缩合灰世算统折登或u质蛋白质蛋白加糖基团课后反思本节课以分泌蛋白的合成和运输为实例阐述细胞器的分工合作，主要 是分析清楚资料中的实验方法、现象，引导学生识图，并从图中归 纳相应知识点，通过学生识图、辨图，并尝试自己归纳出流程图， 并上台展示，教师及时评价反馈，同时也引导学生在课后结合之前学 过的蛋白质的的相关知识对流程进行适当补充，提高知识的广度和深 度。课后还引导学生对分泌蛋白合成和运输过程中各结构膜面积的 探究，加深对各细胞结构的紧密联系及协调配合的理解。本节课还存 在一定的不足，没有及时让学生进行课堂练习反馈，对课后练习的 情况应及时跟进。