小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第八单元-司马光教学设计 省赛一等奖.docx

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1、部编版教材小学语文三年级上册司马光教学设计泸州市实脸小学城西学校高朝梅【教材分析】司马光是部编教材小学语文三年级上册第八单元的第一篇课文。本组主题是“美好的品质， 犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量”。该篇课文是一篇简短的文言文。文章选自宋史司马 光传，全文一个自然段，两句话，三十个字，讲述了家喻户晓的“司马光砸缸”的故事，表现了 司马光的聪明与机智。课文虽然是文言文，但是很多词语的意思与现代文基本一致，可以让学生感 受文言文与现代文的共通之处，消除他们学习文言文的畏惧心理。【学情分析】文言文初次走进小学课本，三年级的孩子第一次接触文言文，是既陌生又好奇。通过本册第 二单元古诗词的学习，学生初

2、步了解结合课后注释、插图、联系上下文等学习古诗词的一些基本方 法，学习文言文与学习古诗词的方法基本一致，引导学生运用学习古诗的方法读懂课文。【教学目标】1 .正确、有停顿地读课文，背诵课文。2 .借助注释了解课文大意，想象画面用自己的话讲故事。3 .初步感知文言文的特点，简单说出文言文与现代文语言上的区别。【教学重点】 读通、读顺课文，读出词语间的停顿。【教学难点】 借助注释讲故事。【教学课时】1课时【教学过程】一、 聊姓氏引入故事。（5分钟）1 .聊姓氏（1）我认识大家两个月了，大家的名字我都记在心里了，你是XX,你是XX,你姓XX,名XX （2）出示诸葛亮的图片。此人身长八尺，容貌甚伟，上

3、知天文，下晓地理，而且精通战术、兵法， 他是谁？那你知道诸葛亮姓什么吗？（诸（姓诸？是吗？） 诸葛（诸葛？两个字的姓？）答案在就在我们一年级学习的姓氏歌中，来找一找？课件出示姓氏歌后半部分中国的姓既有一个字的单姓；也有两个或两个以上的字组成的复姓，比如刚才提到的诸葛亮，比 如有先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的欧阳修，也比如有我们今天认识的新朋友一一司马光，让 我们一同写写，加深印象。2 .引入课题（1）右手食指做好准备，注意，横折从左上格中间起比，写到右上格中部向下折，折直而有 力，然后轻轻一勾。中间的横和口比外面的横稍微向左突出，请仔细看。（2）司马光姓？名？简单的一个名字，也是我们的课题，

4、请读课题。（3）司马光，何许人也？（课件出示司马光简介）。默读，说说从中知道到什么。（朝代、著作、官职等）看来关注点不同，我们提取的信息就不同。（4）刚才说到司马光是政治家、史学家、文学家，还当过宰相，看来非常伟大，其实小时候 的司马光也有了不起的地方，让我们一同走进司马光小时候的事。二、听故事整体感知。（3分钟）1 .古时候的人是这样记载司马光7岁时发生的一件事的，请竖起耳朵仔细听。2 .师读故事。3 .能听懂吗?古代的人们写文章的时候使用的语言，叫文言文，请轻轻翻开书 页，批注在课题后面，那现 在的人们写文章使用的语言叫什么文，白话文、现代文。这是我们小学阶段第一篇文言文，首先让 我们一起

5、来读故事。三、读（背）故事。（15分钟）读故事我们要闯三关，第一关（一）读准字音。（5分钟）.请一个同学读要求；课件出示要求：请大家自由朗读，注意读准字音，有困难的地方可以向老师或同学请教。1 .抽读（带音节，先后请2个同学）。相机正音，引导学生看图认识瓮，探究“没”字的读音。2 .全班齐读。恭喜过关，进入第二关。（二）读好停顿（5分钟）1 .读文言文就像读古诗一样，除了标点符号停顿外，我们还要加上如的停顿符号。比如 我们之前学的山行，我们用停顿符号画出停顿，听“群儿戏于庭”，哪里有停顿？（群儿）， 我们可以在“群儿”后面画上“/”表示出来。2 .下面，请仔细听老师读全文，拿出铅笔，在停顿的地

6、方画上“/”，请一位同学上台画一画？3 .跟着老师读一读。4 .自己再练一练。5 .比赛读：女生，男生，全班齐读。6 .让我们用身体打节奏读（音乐节奏）第二关轻松闯关成功，难度加强，进入第三关，熟读成诵（三）熟读成诵。（5分钟）L这一关挺难，别怕，老师给了大家提示，请看：每句一个开头，齐诵，男生、女生背诵。2 .两句提示开头，师生合作背诵、同桌背诵。3 .只出示一个开头，左右背诵，抽生背诵。（全体背诵，拍手）四、讲故事（10分钟）大家真是会读故事、背故事的孩子，其实故事不但要会读，最重要的是要会讲，接下来我们就 来讲讲这个故事。文言文故事，我们该怎们讲呢？怎么讲好呢？（请问学生）不着急，老师将

7、送给你们两个讲好故事的小锦囊。4 .锦囊一：借助注释，讲通顺。（5分钟）（1）例：群儿戏于庭。一起看看注释，原来“庭”的意思就是一一庭院。谁从中发现了理解文言文中某个字的方法？（给它组个词）戏呢？群呢？ “群儿戏于庭”可以怎样讲？（一群小孩子在庭院里玩游戏）。倒 回来，一群孩子在水里玩，用文言文怎么讲？一一，在树林里玩一一，在屋子里玩一一（2）多有意思的文言文，请孩子们借助注释，用自己的话同桌间讲故事，一人讲，一人听， 提出意见或建议。（3）有一天，一群孩子在庭院里玩游戏（4）请学生讲，相机指导借助注释，孩子们能把故事讲准确、讲通顺，真棒。如果想讲得更生动，老师送你第二个讲 故事小锦囊，借助画

8、面，讲生动3锦囊二：借助画面，讲生动（5分钟）（1）老师小时候特别喜欢看连环画，图多、字少，就像现在的绘本一样，今天，我讲司马 光的图画展示出来，你能根据图画讲故事吗？（3）瓮被砸破了，水哗哗地涌出来了，掉到瓮里的小朋友得救了！再想一想，匆匆赶来的 人们会怎样夸赞司马光呢？此儿（板书：冷静机智，孩子们选择两个最喜欢的词语，用最漂亮的的字写在课题下面）五、总结拓展。（5+2分钟）L今天我们不仅学习了文言文，还把文言文变成了现代文，绘声绘色地讲了故事，那我们一 起来看看现代文和文言文的区别。2 .比较文言文与现代文的差异。(1)字数(2)文言文理解稍微难一点3 .古时候有很多聪明的孩子，古人将他们的故事记录下来，比如曹冲称象、道边苦李。 课后我们可以找来读一读，用上老师给你的锦囊妙计讲一讲这些故事，让这些经典故事伴随我们不 断成长。