小学语文人教二年级下册（统编）第一单元-《村居》教学设计.docx

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1、村居教学设计执教：李惠欣教材分析:村居是清代诗人高鼎写的一首风景诗，全诗如一幅美丽的风俗画：乡村的二月，天气暖和起来。春光明媚，和风丽日，青草生长，鸣莺翩飞。春风吹动下, 垂柳的枝条正拂着堤岸，仿佛陶醉在融融的春光中。白昼渐渐长了，儿童沐浴着春 光，呼吸着新鲜空气，奔跑着放飞风筝。诗人抓住早春二月的特点，以精练的语言 勾画出一幅春光明媚、生机勃勃的乐春图：景、人、事融为一体，充满了生活 情趣，字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。学情分析:这是学生开学后要学习的第一篇描写春天的课文，教师可以带着学生背诵会背 的古诗，体验到品读古诗的快乐，把学生带入村居迷人的意境之中。标：标：1、 知识与技能

2、：(1)认识5个生字，会写3个字。(2 )认识多音字散、长。2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。3、情感态度与价值观：借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，体会到诗 人对春天的赞美之情，激发热爱大自然、珍惜童年的美好感情。教学重点：能正确、流利地朗读古诗，正确地识字、写字。教学难点:指导学生通过朗读，了解古诗所描绘的画面，理解诗句。教学准备：生字卡、多媒体课件。教学过程：一、导入新课，揭示课题1、同学们，老师先请大家欣赏一首歌曲，听一听这首歌曲主要是赞美什么的 呢？(播放歌曲嘀哩嘀哩)是呀，春天的景色是美丽迷人的，春天是生机勃勃 的。历代的诗人、作家都用自

3、己的笔赞颂春天，反映春天的特点。我国清朝诗人高 鼎，仅用了四句话就写下了这千古传颂的村居这首古诗。(板书课题)这首 诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目是村居。(指导 学生识记生字村和居)2、解题：村居就是在农村居住。这首诗所描绘的景象就是作者在农村居 住时所看见的。3、出示学习目标：(1)认识5个生字，会写3个字。(2 )认识多音字散、长。(3 )正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。二、初读全诗，读准读通。1、高鼎在古诗中描绘了怎样的一幅画面呢？让我们先借助拼音把古诗读一读, 读准字音，把诗句读流畅。并注意停顿，读出节奏和韵律。2、用课件检查生字认读情况，指导识字。鼓励学生

4、给生字扩词。(1 )读一读：诗、村、莺、拂、堤、柳、醉、童。(2)说一说：选一个字，用这个字组词，并说一句话。（3 ）找一找：找到诗中的两个多音字，用不同的音组词。（出示课件）下面 的字和我们诗中的哪些字最像？3、去掉拼音，再读生字。4、字都认识了，老师相信你们课文一定能读得正确又流利。（课件出示不带 拼音的古诗）（1）自由读（2 ）指名读三、细读全诗，逐句解读，深入感知。1、下面我们就来共同欣赏一下诗中美丽的画面，看一看诗中描写了哪些美丽 的景色（学生举手发言，教师PPT呈现）。2、逐句读诗，同桌互相说一说每一句诗是什么意思，提出不懂的词句。3、教师针对学生的疑问，指导学生联系生活实际，了解

5、词句的大意，再小组 讨论诗句的意思。4、请各小组派一个代表来说说自己小组对诗句理解，并让该小组的同学带着 对这首诗的理解朗读全诗，读出感情。最后教师PPT呈现诗句意思。四、诵读古诗，体会诗人情感。1、这么美的景色，这么快乐的孩子，这么有趣的场景，如果你是诗人，你会 有什么样的感觉呢？（开心）所以请同学们想一想，通过古诗，作者要表达自己的 一种什么情感呢？（对春天的喜爱之情）那你们喜欢春天吗？（喜欢）就让我们怀 着对春天的喜爰之情再读读古诗。2、指名读古诗，集体评议（字音、节奏、感情）。3、教师范读古诗。4、全班齐读古诗。5、出示画面，练习看图背诵古诗。五、互动拓展，书写生字。1、在村居中，诗人用清丽的笔调，把我们带到了明媚的江南小乡村，让 我们与那里的孩子们一起感受着在美好的春光里放飞风筝的欢乐。我相信同学们也 积累了不少描写春天的词语或古诗，说出来与大家分享吧。2、书写田字格中的3个生字：诗、村、童。六、布置作业：1、书写生字词。2、把村居这首诗描写的内容编成一个小故事，讲给同学们听。3、背诵、抄写这首诗。板书设计：景草（长）村 J莺（飞） 喜爰物口杨柳（醉）I居赞美人一一放风筝（忙）J