小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第五单元-16《盼》公开课教案.docx

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1、16盼教学设计青市小学赖花梅教材分析知吩是作家铁凝的作品，写妈妈为“我”买了新雨衣，“我”强烈盼望着能够穿上它，好不容易有一天下了雨,却因为放学在家而没彳i机会穿，第二天一 早，终于又下起了雨，“我”如愿穿上了新雨衣.课文以“新雨衣”为线索，以孩子的视角叙述事情经过，围绕一个“盼”字,描述我“有了雨衣，吩变天；卜起了雨，盼外出；没法出门，盼而停:盼来雨天， 快乐出门等小事件。课文在表达上有两个特点，很好地说明了本单元的语文要素:一是“紧紧围绕中心意思，选取不同事例”；二是“把重要的事例写存I!体T 动”，如详细描写了盼下雨，盼外出，盼雨停等里件。教学目标I.会写“袖、蓬”等13个字,会写“斗蓬

2、，情况”等13个词语.2 .体会课文是如何选取事例，困绕中心意思写的。3 .感受课文是如何把心理活动写具体,写生动的,说出这样写的好处。教学过程一、谈话导入，齐读课题1,谈话导入：对于我们每一个人来说，童年生活是美好的、纯真的，童年的乐趣一定会深深印刻在我们的脑海中。童年时，我们的心底总藏着自己 的一点点渴盼，渴吩若穿上漂亮的衣服，渴吩着好玩的玩具，渴盼着和妈妈外出游玩那你有过这样的经历吗？抽生分享：生I：我曾经盼望爸爸妈妈回来陪我过年，我特别特别地期盼。生2：我盼望过买溜冰鞋,内心特别地急切。）2,师：今天呀，老师还想给你们介绍一位新朋友，她的名字叫王藩蕾，她特别盼望什么呢？生：特别盼望穿新

3、雨衣（板书：盼穿雨衣）师:到底是一件什么样的雨衣，上蕾蕾公如此盼望穿呢？二、研读文本，加深感悟L我们一起去听录音寻找答案吧！（教师播放录音），思考：妈妈给“我”买的雨衣是什么样子的？2.交流（1）雨衣样子的介绍。生：介绍了雨衣的颜色和样式，还介绍了这种样式的好处,师：最令“我”惊白的是什么？相机温习对“袖筒” 一词的理解。生：雨衣上竟然还长若两只袖简0引导学生分清这种雨衣与斗谶式雨衣的区别。课件出示：（2） “我”对雨衣的喜爱。“我”对雨衣的喜爱从哪些文字可以看出来？根据学生的回答，相机课件出示：课件出示：a.我立刻就抖开雨衣往身上穿。b.我一边想，一边在屋里走来走去，喊上雨帽，又抖抖袖子，把

4、雨衣弄得窸窸窣窣响。直到妈妈一声咬：“蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长排子吗？ ” 我才赶忙把雨衣脱下来。揍摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。“我”对雨衣的喜爱主耍是通过什么描写表现出来的？（动作描写）“衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的”说明了什么？（“我”因长时间穿若雨衣，连衬衫都湿透了，侧面烘托了 “我”对雨衣的喜爱之情）小结：这两段文字写出了雨衣的样子，以及“我”对雨衣的喜爱之情，为下文写“我”对雨天的渴盼做好了铺垫.三、深入探究，研读感悟1 .朗读课文第3自然段。2 .导学笫3自然段.（1）说说这一自然段主要写的是什么。（写“我”开始盼着变天，可是一连几大都是晴天）（2）感悟重点句

5、子.课件出示:我的雨衣直安安砰静地躺在盒r里，盒r直安安睁踊地躺在衣柜里。读句子，思考：这句中两个“安安静静”缢含若“我”怎样的怙感？（缜含着“我”因盼不到雨天而产生的无可奈何的心情）师：心理描写也突出了 “我”内心的情感。保件出示：每天放学路上我都在想：太用把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“暗”呢？这几句是对“我”的心理活动的描写，两个问句表现了 “我”怎样的心情？表现了 “我”内心急迫而又无奈的心情）（3）指导朗读。读出“我”的心情。3 .师小结：这部分写“我”盼着下雨，可一连好多天都是晴天.【设计意图】这环节主要研读“我”的心理活动,使学生感受“我”盼望下

6、雨，能早点穿上新雨衣的急切心情；可一连好多天都是晴天,又感到十分无奈。为 学生深入探究语言文字奠定了情感基即.4,南前场察的描写：指名朗读第4自然段。师：这段既是对雨前的场景描写，中间又穿插着对“我”的心理描写和动作描写。让我们来仔细地品读-一下这段文字。课件出示:路边的小杨树忽然沙京啜地喧闹起来.就像在喀嚼地笑问题探究1：从“路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来,就像在嘻嘻地笑”这个拟人句中，我们可以体会到什么？（这句运用拟人的修醉手法，写出了动 态的小杨树,烘托了此刻“我”开心、兴奋的心情雨中场景的描写：课件出示：吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是微着鼓点逗引我出去。我跑到

7、窗前，不住地朝街上张望着。望若望着又担心起来：要是 今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是用到明天吧。问题探究1：作者为什么说雨点儿“逗引我出去”呢？这样写有什么好处？（这句话运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了 “我”想穿新雨衣出门的急切心理）问题探究2：找出心理描写的句子，从中你能体公到什么？（“望着望着又担心起来：婴是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明 天吧。”从这句话中体会到了： “我”担心今天雨卜得太大会导致明天不卜一雨。从侧面烘托出“我”对卜一雨、对穿新雨衣的渴望的心情）雨后场炒的描写：课件出示：我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷

8、过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃：路灯照着路旁的小杨树，小杨树上 像挂涌了珍珠玛瑙.可雨点要是港在淡绿色的雨衣上呢.那一定比珍珠玛瑙还好看.问题探究】：作者运用了什么修辞手法写出了雨后的场景？你从中体会到了什么？（作者运用了比喻的修辞手法，写出了雨后的美景，从中体会到了作者对 雨天的喜爱）问题探究2：对“我”的心理描写说明了什么？（对“我”的心理描写写出了 “我”对雨点儿打在雨衣上的憧憬，说明r “我”对雨大穿雨衣的渴盼）（3）师小结：三处雨景的描写，写出了 “我”不同的心情。第一处写了令“我”兴奋的雨景，因为“我”觉得自己有理由穿上新雨衣了：第二处写了令 “我”担心的雨景，因为“我”害

9、怕今天雨下得太大，明天就不会下雨了：第三处写了雨停后的宇静。这三处描写都烘托出了 “我”对下雨、对穿新雨衣的 渴望的心情。【设计意图】阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，而“对话”的中心是学生。本环节教肺引导学生抓住重点句段进行品读，引导学生在读中获得感悟，深 刻地感知文本，与文本进行对话。体会文中“我”对下雨天的期盼，对穿上新雨衣的渴望的心情.学生在潜移默化中逐渐学握了研读文本的基本方法。此环 节按顺序扣住:处雨景描写，品忻句段，体公小主人公的情感变化，有条不紊.四，激发学生阅读兴趣1,播放音乐,引导学生想飘此时王笛藩穿上雨衣会在雨里干什么呢？2,接下来又会发生什么事呢？请同学们去看看原著吧!