小学语文二年级上册第五单元 坐井观天.docx

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1、第五单元、年）单元学习目标教材简析本组教材围绕“故事中的道理”这个专题，选择了坐井观天寒号鸟我要的是葫芦这三篇课文，意在让学生在阅读过程中学到生字的同时，可以更好感悟生活的哲理，懂得认识事物要 谦虚谨慎，善于听取他人意见的道理。本单元还安排了 “口语交际：商量”；“语文园地五”，包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“我爱阅读二课题内容简说坐井观天这是一则寓言故事。通过青蛙和小鸟之间对天大小的争论，阐明了一个深刻的道理:看问题，认识事物，要站得高，看得全面。寒号鸟本文讲述了寒号鸟只顾玩耍而懒于做好过冬准备，最后冻死在寒冬里的故事。我要的是这篇寓言中有一个种葫芦的人，只看重结出

2、的葫芦，叶子上长了蜘虫也不管，最后葫葫芦芦一个个都落了，说明了做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。学习目标1 .会认47个生字；会写24个生字；掌握多音字“哪、号、当二2 .学会分角色朗读课文，复述故事。3 .在阅读过程中让学生用想象、质疑、比较、讨论、评价等学习方式，感悟故事中的人和事, 引导学生大胆交流自己的想法，培养学生主动读故事的兴趣。4 .领悟故事蕴含的哲理，懂得认识事物要谦虚谨慎，善于听取他人意见的道理。学力宣点:1 .让学生在阅读中主动识字，培养学生自主识字的能力。2 .让学生在朗读和想象中感悟语言，感悟故事中的人和事，培养学生读故事的兴趣，使他们乐 读故事，会读故事。3 .

3、利用情境说话、角色体验等方法，让学生感悟事理，培养学生看问题、想问题的能力。XX课时分配.坐井观天23课时12 .寒号鸟23课时.我要的是葫芦23课时语文园地五34课时教法与学法：在本单元的教学中，应引导学生用朗读和想象的方法，深入体验；引导学生用质疑和讨论的方 法，学会评价；引导学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟生活。学生通过本组课 文的学习向课外阅读延伸，学习更多生动有趣的故事。12.坐井观天课题坐井观天课型新授课设计说明本课是一个寓言故事。本课学习应重点激发学生对阅读故事的兴趣。为达到目标，本 导学案作了如下安排：创设情境，激发学生主动读故事的兴趣；播放视频，让学生直观地

4、感受故事内容；角色朗读，让学生走进故事情境；想象续编，引导学生走进人物内心世界； 最后，通过自我对话，感悟故事中的道理，进而感悟生活中的哲理。学前准备1 .制作多媒体课件;准备“井”“青蛙” “小鸟”板贴画。（教师）2 .自读课文，自学生字词。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1 ,会认10个生字；会写8个生字；掌握多音字“哪二2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意。学习重点初读课文，并说一说课文中你感受最深的部分。学前准备1 .制作多媒体课件。（教师）2 .自读课文，自学生字词。（学生）教学环节达标检测一、揭示课 题，导入新 课。（用时：3 分钟）二、初读课 文，认读生字 词

5、。（用时：17 分钟）1 .播放“坐井观天” 的动画片。引导学生说说 这个故事可以用哪个成语 来概括。2 .导入新题，问：谁 能说说“坐井观天”是什 么意思？1.教师范读，请学生 点评。3 .出示自读要求：自 由轻声读课文，注意读准 字音，读通句子，想一想 课文给我们讲述了一个什 么故事？4 .检查朗读，相机指 导认读生词。5 .组织学生小组间赛 读课文。L认真观看视频，感知人 物形象，了解故事大意，总结 得出：讲的是“坐井观天”的 故事。6 .读课题，交流“坐井观 天”的意思。1 .听范读，学生点评。2 .按自读要求读课文，思 考文中讲述了一个什么故 事？3 .朗读课文，用各种方式 认读生字

6、新词。4 .小组间赛读课文，注意 读准生字字音。1.解释带点字的意思。坐井观天：2.查字典填空。“际”的字义有：交际或 靠边的地方；时候；当，适 逢其时；彼此之间。“无边无 际”中的“际”应选第（）解释。“无边无际”的意思是三、了解大 意，自读课 文。（用时： 10分钟）1 .指导学生小组学 习，讨论：你通过读课文 知道了什么？2 .引导学生交流自己 从课文中知道的内容，并 归纳整理。指导学生了解 课文的主要人物，把握课 文的主要内容，感悟课文 的表达方式。1 .四人小组合作学习。2 .大胆交流自己的阅读 收获，在师生互动中了解到：（1）课文的主要人物是 青蛙和小鸟。（2）课文主要写的是青 蛙

7、和小鸟在争论天有多大。（3）课文主要写的是青 蛙和小鸟的对话。3 .同桌合作读对话，相互4 .根据课文内容填空。“坐井观天”这个故事的主 要人物是 和，它 们在争论 O交流从对话中读懂的内容。1 .课件出示“话”“沿”U!U!、指导书写。（用时：10分钟）“际”，引导学生思考：这 三个字有什么共同特点？ 写时应注意什么？指导学 生写好这三个字。2 .学生交流，教师点 拨。3 .教师范写，学生书 空。4 .生独立描红、临写。5 .组织再次交流。1 .观察生字。2 .交流自己的观察结果。（1）观察字的结构特点， 独立描红、临写。（2）相互交流书写的感 受。3 .随老师书空。4 .描红、临写。5 .

8、交流、反馈。6 .工整地抄写下面的字，并 完成练习。首是O（2） “沿”的部首是除去部首还剩 画。教学反思学习目标1.导入环节简洁有效，让学生通过看图初步感知故事情节，理解课文题目的意思，直奔课文重点。2.在生字学习中，采用随文识字、字词结合、图文结 合等方式，拓宽了学生的识字途径，使学生更好地理解和 识记生字。通过组织朗读挑战赛，激发了学生的集体荣誉 感和朗读热情，在此过程中提高了学生的朗读能力。第二课时1.引导学生分角色朗读课文，有感情地朗读对话。2引导学生发挥想象，初步理解寓意。学习重点 品读课文，并发挥想象力续编故事。学前准备 制作多媒体教学课件；准备“井” “青蛙”“小鸟”板贴画。（

9、教师）教学环节达标检测1 ,复习导入：谁能说一、复习导 入，板贴情 景。（用时：5 分钟）一、复习导 入，板贴情 景。（用时：5 分钟）说故事的主要人物是谁？ 它们之间发生了什么故 事？2.板贴“井”“青蛙”1 .交流：青蛙和小鸟争论 天有多大。2 .师生互帮贴“井”“青 蛙,“小鸟，。“小鸟”。1 .请同学们自读课 文，找出小鸟和青蛙的三 次对话。2 .学习青蛙和小鸟的 三次对话。（1）自读对话。（2）指名读，师生评 读。（3）同桌分角色练习 朗读，再现对话情形。3 .指名小组分角色朗 读，组织评议。指导学生 读出青蛙和小鸟的不同语 气，重点指导体会第三次 对话中青蛙和小鸟的“笑” 各有什么

10、含义。1 .自读课文，找出小鸟和 青蛙的三次对话。2 .自读三次对话。3 .同桌合作读对话，相互 交流从对话中读懂的内容。 （第一次，小鸟在天上飞了一 百多里；第二次，青蛙认为天 不过井口那么大，小鸟认为天 是无边无际的；第三次，青蛙 认为自己不会弄错，小鸟让它 跳出井口来看一看。）4 . （1）自读课文，提出 自己的问题。（2）联系课文内容思考 问题，然后交流自己的想法。5 .小组展示分角色朗读， 师生共同评议后再读，深入体 会人物的语气和内心。重点体 会第三次对话中青蛙的“笑”： 骄傲的、自以为是的笑；小鸟 的“笑”：又好气又好笑，无 奈的笑。5 .选择正确的选项。第4、5自然段写的是青蛙

11、 和小鸟的（）oA.第一次对话B.第二次对话C.第三次对话6 .根据课文内容判断，对的 打“ V ”，错的打“ X（1）小鸟从天上来，飞了 一百多里。（）（2）青蛙认为天无边无际, 大得很哪！（）（3）青蛙向小鸟承认自己 弄错了。（）1 .课件出示演读要 求：（1）要读出对话中不 同的语气。（2）在读的时候可以 加上适当的表情和动作。2 .同桌合作演读，教 师巡视指导。3 .全班展示演读，师 生评议。1 .按要求同桌演读。2 .全班展示演读。7.读了课文，我明白了：二、熟读精 思，感悟对 话。（用时： 15分钟）三、同桌合 作，演读故 事。（用时：10分钟）U!话，领悟寓意。（用时:10分钟）

12、1 .发挥想象，小组合 作续编它们之间的第四次 对话。2 .全班交流续编的对 话。3 .同学们，你们读了 这个故事，想对自己说什 么呢？L小组合作续编它们之 间的第四次对话。4 .全班交流。5 .明白寓意：看问题、认 识事物，只有站得高，才能见 多识广，看得全面。8 .续编青蛙和小鸟的第四 次对话。青蛙听了小鸟的话，真 的跳出了井口，看到了, 它 地说：“J小鸟 地说：“板书设计看得广看得窄天无边无际天只有井口大目光短浅所见有限1 .通过板贴,创设情境，既激发了学生读故事的兴趣, 又为理解青蛙与小鸟看法不同的原因作铺垫。教学反思2 .课文中青蛙和小鸟的对话生动有趣。在第二部分教 学中，我让学生

13、用角色体验的方法进入故事，在入情入境 的朗读中充分地感悟，感受故事中的乐趣，也感受阅读中 的乐趣，从而让学生喜欢上阅读。3 .在教学最后，通过演读，让学生继续感受故事中的 乐趣，同时也加深了对故事内容和人物特点的理解，引导 学生在想象和讨论中感悟故事的寓意。坐井观天教学片段讨论“对错”，初悟道理（教学重点）师：青蛙认为天只有井口那么大，而小鸟认为天是无边无际的，那它们谁说得对呢？生：（齐答）小鸟说得对。师：小鸟说得对，那青蛙说得肯定就一一生：（齐答）错了。师：老师现在有一个问题不明白，想请小朋友们帮老师解决一下。青蛙为什么会说错了呢？小 鸟又为什么会说对了呢？我们先来帮小鸟找找原因。请大家先读

14、一读小鸟说的话，然后同桌讨论一 下：小鸟为什么说的是对的？生：因为小鸟根本就没有见过天的边。师：它为什么没有见过天的边呀？生：因为它飞了很长的时间，都还没有见到天的边，所以它说天是无边无际的。师：真会想，请坐。谁再来说一说？生：我觉得小鸟说得对，因为小鸟每天在天上左飞右飞的，所以它懂的知识多，它就知道天很 大。师：老师从你的话里知道了小鸟飞的地方多了，见到的东西也多，知识就多，是吗？谁还想说, 你来说吧。生：我觉得应该是小鸟说得对，因为小鸟每天都想看到天的边，它每天都不停地飞，还没看见天的边。师：小鸟每天在天上飞，见多识广，所以小朋友们都认为它是对的。大家读读青蛙说的话，联 系图想一想，它的话

15、错在哪儿？生：因为那个井壁把天的其他地方都挡住了，只剩下井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口 那么大。师：井壁挡住了天，还挡住了青蛙的什么？生：挡住了青蛙的视线。师：老师从你的话里知道了青蛙的视线范围很小，它只能看到那个井口。还有没有？你来说。生：因为井壁挡住了青蛙的视线，所以它看到的天只有井口那么大。师：哦，我明白了，青蛙目光狭小，每天只看到井口那么大的天，所以它肯定是错了。赏析：此教学过程始终洋溢着师生互动的热烈气氛，既不是学生围着教师转，也不是学生配合 教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。学生的思维始终处于活跃的 状态，在开放的对话过程中初步领悟了故事蕴含的道理。