小学语文四年级上册第一组观潮教学设计.docx

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1、观潮第二课时教学设计一、教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。2、感受钱塘江大潮的壮丽奇景，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。二、教学重难点：课文中“潮来时”这部分的学习三、教学时间：一课时四、教学准备：观潮课件五、教学过程：(一)“潮来前”，学习课文1-2自然段。1、生齐读课文第一自然段，点拨学生理解“观潮”与“天下奇观”中的“观” 字。(1)师引生答当教师说出因为“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”之后引导学生说出： “所有吸引了许多人到这里来观潮”。(2)教师再三诱导提问，让学生理解“观”在不同的词语中，表达的意思不同。“观潮”中的“观”与“天下奇观”中的“观”意思

2、一样吗？在教师的再三提问 中让学生讲出“观潮”中的“观”是看的意思，“天下奇观”中的“观”是景象 的意思，在这里是指潮来时的景象。进而讲解课题观潮即观天下奇观。2、让学生了解“潮来前”钱塘江面的景象及观潮人的心情。读中找。让学生按照教师的问题，找出写潮来前江面景象及人们心情的句子。读中听。在一名学生朗读出“平静的江面，越往东越宽，在雨后的阳光下， 笼罩着一层蒙蒙的薄雾”句子之后，让基他学生在听读中说出潮来前江面上很平 静。在一名学生朗读出“大家昂首东望，等着，盼着”句子之后，让其他学生说出观 潮人的心情急切。（二）精学“潮来时”，学习课文第3-4自然段。1、看课件激发兴趣，调动学生的视觉和听觉

3、。教师提出：“如果你们就在观潮的人中，你们的心情急不急呢？老师找来了大潮到 来时的课件你们想不想看呢？”在师生的问答中，教师让学生带着“潮来时有哪 两点给你们留下了深刻的印象”这个问题看课件。2、学生看完课件，回答出“潮的声大，浪高这两点给他们留下了深刻印象”之 后，教师指导学生自读课文第3、4自然段，让学生在课文中找出三处“写潮来 时的声音”和四处“写潮的样子”。知潮声。让学生读出三处写潮声的句子后，指导学生用课文中的词语概括其 声的方法：“声像什么？响声怎么样？”在学生回答后，将学生回答得最确切的“闷 雷”、“越来越大”、“山崩地裂”板书在黑板上。知潮形。用以上的方法，将学生概括最全面又准

4、确的“一条白线”、“拉长 变粗”、“白色城墙”、“白色战马”板书在黑板上。(3)知其序。先让学生观察黑板上板书的潮之声和形的词语，并让学生回答出： 从潮声与形的变化中可知作者是由远及近地观潮。再让学生从第3、4自然段中找出由远及近这一观察顺序的词语：“远处”、”过 了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。(4)训其说。训练学生把潮来时声、形有条理地说。先让全体按板书内容练习说， 再让学生加上表示观察顺序的词练习说，然后请一个学生有条理地说出以下内 容：午后一点左右，从远处传来闷雷滚动的声音。过了一会儿，响声越来越大，在东 边水天相接的地方，出现了一条白线，白线向前移动

5、变粗拉长，再近些，形成了 白色城墙。那浪越来越近，犹如白色战马齐头并进，发出山崩地裂的响声。(5)解其声。让学生从远听如“闷雷”，近闻如“山崩地裂”使人听到“千万匹 战马齐头并进”，感觉“大地好像颤动”这些词语中，理解钱塘大潮其震耳欲聋， 声势之大动人心魄。(6)解其形。让学生逐句分析：先认清比喻句：“一条白线”、“白色城墙”、“白色战马”。再理解其义：“一条白线远看潮细、长的样子”；“白色城墙”说明浪高(六米)， 潮头直立向前移动，可见潮水是汹涌而来；“白色战马”齐头并进，说明后浪涌 前浪，一排浪刚过另一排浪紧跟，可见水势既大，速度之快，给人以势不可挡之 感。这不是一般的浪，罕见的浪，这不是

6、一般的潮，是罕见的潮。(7)解其情。教师先发问：“如果你们就在观潮的人之中，此时你们的心情是什 么样的呢？”让学生带着这个问题再看课件。镜头之一：闻其声不见其形。让学生理解此时观潮者是“人声鼎沸”，到处都在 喊“潮来了”的声音。镜头之二：闻其声见其形。让学生理解此时潮声是“人群沸腾”，比刚才的喊声 更高，情绪高涨。镜头之三：声如“山崩地裂”，形如“白色城墙”、“白色战马”。此时教师问 为什么书中不写人的声音了呢？让学生理解水势浩大胜过人声而人闻此声见此形 张口咋舌，惊而无语。三个镜头，在形象与语言的结合中，让学生理解观潮人的“喜”、“惊”之情。(8)表其情。教师先小结：钱塘大潮声巨大、浪罕见令

7、人又惊又喜使人惊心动魄。 然后让学生用这样的感情朗读“潮来时”这部分。(三)自析“潮过后”，学习课文第5自然段。知其余威，进一步理解潮势。教师让学生带着“潮过江面景象会是什么样”的问题自学、自析。学生从潮头“奔腾而去”、“余波还在漫天卷地地涌来”分析中理解潮头汹涌, 余威犹在。学生从“霎时”一词的分析中，理解潮头一眨眼就过，进一步理解江潮速度之快。学生从“江水涨了两丈来高”的分析中进一步理解大潮这奇。学生从“依旧” 一词的分析中，进一步理解“潮前这静”-“潮来之动”-“潮 过之静”的变化。学生从平时是江水流向大海，现在是海水往江里倒灌，这一罕见的奇景中，分析 出观潮人对钱塘大潮壮丽、奇观的自然

8、现象的赞美之情。（四）再忆“潮来前”，让学生进一步理解“天下奇观”。1、在教师提出的“潮过后”江水突涨，高出两丈来高；“潮来时”声势浩大、浪 高罕见都说明大潮之奇，而“潮来前”是不是也能说明奇这一问题，让学生再读 “潮来前”这一段。学生从“八月十八”时间上找出大潮时间上与平时的潮不同，从时间比一般的潮 推后三天说明“奇”。2、教师从这些奇中让学生进一步理解大潮”午后一点左右”才到，而清早观潮 者已“人山人海”的描述中，让学生理解以人潮衬海潮一从另一个角度说明特殊 的潮引人入胜。（五）师生归纳板书1、从“思想线”的归纳中教给学生解词的方法，“天下奇观”中的“奇”是指 特殊，声形巨大，海水倒灌异于一般。2、从潮的“形、声、线”的归纳中让学生理解“动一静一动”的写法以及以静 衬动的描写手法。3、请三个同学有感情朗读“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”，其他同学听 读中再次看课件。站让学生的心情与作者同“急”、同“喜”、同惊同赞”。 变作者赞美钱塘大潮天下奇观、热爱祖国山河的笔下之情，为学生的心中之情。