小学语文二年级下册第五单元小马过河教学设计.docx

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1、小马过河教学设计学校名称大竹县清水镇中心小学课例名称小马过河教师姓名杨治清学段学科小学语文低段教材版本人教版章节第四单元年级二年级教学目标1、学习本课12个生字。认识8个字。2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试 一试，这样才能把事情做好。3、有感情地分角色朗读课文。教学重难点重点：学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试 试，是不行的”这句话的意思。 难点：为什么说“河水既不像老牛 说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？学情分析这篇课文是本单元的最后一个学习内容，从体裁来看是一篇拟人体 的童话故事。介绍的是：小马的妈妈让他把一袋子粮食送到磨坊去，途 中要经过一

2、条河。见到小河，小马为难了，这时老牛说：“水很浅刚没 小腿，能趟过去。”小马正要过河，松鼠大叫：“小马！别过河，别过 河，你会淹死的。”小马不知怎么办好，只好回家找妈妈，妈妈告诉他 要自己试一试，听了妈妈的话，小马大胆的试了试：原来河水既不像老 牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。课文篇幅很长，对话较多，有老马和小马的对话，有小马和老牛的 对话，还有小马和松鼠的对话。这些对话构成了故事的情节，让我们看 到了小马的天真可爱，老牛的稳重，小松鼠的热心和胆怯，这些人物形 象栩栩如生，有利于激发学生的学习热情，提高学生的朗读能力。教学方法1、童话课文故事性很强，对少年儿童有很大的吸引力。本文就具 有这

3、个特点，课文以小马过河为线索，按照事情的发展顺序进行叙述， 因此在课堂上就不能讲得过多，面面俱到，应该抓住重点给学生创设学 习的空间，结合课文谈出自己的认识，明白道理就可以了。2、结合课文中的插图，让学生去观察，结合语言文字体会不同人 物的语言特点，如：这时老牛说：“水很浅刚没小腿，能趟过去。”松 鼠大叫：“小马！别过河，别过河，你会淹死的。”“水深得很呢，昨 天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！ ”等。让学生分别去理解， 去体会。带着问题去读书，在读书的过程中逐步解决问题。3、这篇课文很适合分角色朗读，在朗读时教师要指导学生合理的 处理声音的变化：小马，声音稚嫩，语音清脆。老马，语速放慢

4、，非常 可亲可敬。老牛，稳重老实，读书时速度放慢。小松鼠热心胆怯，读书时要读出着急的语气。如果学生读书时有困难，教师可以亲自做好示范 工作，也可以与班中朗读能力强的学生密切配合，使学生们感受到朗读 艺术的感染力。一、导入教学过程1、这节课，我们一起来学习一篇童话故事。14、小马过河。请 小朋友们和老师一起书写课题：2、读了课题，会读书的你们肯定有了疑问，你想问什么呢？3、小朋友们可真了不起，提出的问题都很有价值。你们想去了解这 个故事吗？就让我们读读这篇课文，找出答案吧！请小朋友们把书翻到P49,请你们自由的朗读课文，请读准字音，读 通句子，快快开始吧！4、认字1、【出示：字】（1）听你们读得

5、这么认真，生字宝宝想要和你们交朋友呢？谁先来和 他们打打招呼？（2）小朋友们在读得时候，注意读好了后鼻音，平、翘舌的字，现在 老师把拼音去掉，你们能读好吗？谁想试试！（3）你们读得很认真，把字音读得很准，现在组成词语了，谁愿意试 试？注意：轻声（4）小结：小朋友们在这么短的时间里，认识了这么多的生字，你们 可真了不起，请把掌声送给自己。5、（1）【课件出示】请小朋友们看幻灯，老师这里有4个句子， 请观察，你发现了什么？带有问号的句子，应该怎样读好呢？（读出疑 问的语气，是的在读时把语调抬高些）现在你能把这些句子读出疑问的语气吗？自己先读读吧！你喜欢哪 句就读哪句！生展示：谁来评评他读得怎样？（

6、2）同学们读得很认真，把疑问的语气都读出来了，老师这里还有2 句带有感叹号的句子，你们能读好吗？（3）出示：既有问号又有感叹号的句子，看谁读得好！大家先自己读 读。谁愿意来读？二、新课1、现在回到课文，告诉老师这篇课文一共有几个自然段？2、你们的预习工作做的真好。刚才我们读了这个故事，现在老师请 你们听听这个故事，我们可以边听、边看，还要边思考：小马过河的时 候发生了什么事情？都遇到了谁呢？【出示课件】就让我们听听这个故 事吧！3、故事听完了，这篇课文到底讲了一个什么故事？小马为什么要过 河呢？我们一起来读读第二自然然段。【出示相关句子】（1）（要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到

7、磨房 去。）这个“做”就是今天我们要求会写的第一个生子，观察这个字，“做” 是个什么结构的字？我怎样记这个字？（同学们记字的方法真多），在田字格里，怎样把他写漂亮呢？ p53你们真是一个善于观察的孩子，下面和老师一起书空这个“做”字， 在写时，“单人旁”写在左半格，古字写的窄些偏左半格，字稍微往 上提，“反文旁”写在右半格，“撇、捺”写得舒展开来！小结：左中右结构的字要写得紧凑些，这样，这个“做”字就会写 得很漂亮。（2）小马帮妈妈做件什么事情呢？ “麦”就是我们要求会写的第二 个字。观察这个字，“做”是个什么结构的字？我怎样记这个字？（同 学们记字的方法真多），如何写好它呢？你们真是一个善于

8、观察的孩子，下面和老师一起书空这个“麦”字。（3）展示学生的字，讲评。4、老马让小马把这半口袋麦子驮到磨坊去，小马很愿意，（小马愿 意吗？课文哪个词语你感觉到了？能做个动作吗？能换个词语吗？）让 我们读读他们之间的对话吧！【出示：老马、小马的对话】（1）师生合作读。（2）分组读。小马愿意为妈妈做事，说明这是一匹怎样的小马？5、让我们有感情地把课文的第一、二自然段再读读吧！三、小马驮起麦子，飞快的往磨坊跑去，跑着跑着，被一条河挡住 了去路，他都遇到了谁？我们下节课继续学习。教学反思小马过河是经典的童话，它包容的东西太多，孩子们从中悟得 的也应该是多方面的多层面的。阅读是极具个性化的东西，只有给个性 化的阅读交流的时间，我们才能听到“花开的声音”。但是，我总感觉 本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少，每个学生个性化的看法表 达不够充分。以后教学中，还要在激发学生创新思维上多下功夫。