小学语文五年级上册第四单元《题临安邸》教学设计.docx

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1、题临安邸教学设计【教学目标】1 .借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主学习，正确理解古诗的大概意思。2 .初步感受借景抒情的表达方式。理解诗人所要表达的思想感情，让学生从中受到教育。3 .通过反复诵读，从“试读一一仿读一一悟读”过程中层层推进，不断提高学生的读诗能力， 体会诗歌中表达的思想感情。4 、感受诗人忧国忧民的情怀，激发和培养学生的爱国主义情感。【教学重难点】重点是借助教材注释，正确理解古诗大意，通过重点诗句和字词的感悟，体会诗人忧国忧民的 情怀。难点是在领悟想象中感受诗歌的意象。【教学过程】一、回顾古诗示儿，导入新课5 、同学们，前面我们学习了陆游的哪首诗？谁来背给大家听？6 、

2、这首诗是陆游在什么时候写的？他最盼望的是什么？7 、是啊，在临终之前，陆游苦苦盼望着“王师北定中原日”，这一天他盼到了吗？那王师们 都干什么去了？宋朝诗人林升写了一首诗，能帮我们找到答案。二、解释诗题，简介作者师生合作理解诗题，交流对林升的认识。三、熟读古诗，初步感知1.复习学诗方法：（1）读古诗，初感知；（2）看注释，知诗意；（3）想意境，悟诗情。使学生对学诗方法重新认识。2、学生试读古诗，并做到读准字音，读通诗句。3、指名读，正音。再齐读。4、学生根据要求学习，学完后，小组内交流。四、检查学习交流情况。现在谁来说说你读懂了哪一句？1、小组汇报交流情况，其他组补充。2、每位同学自己试着串说整

3、首诗的意思。3指名完整地说诗意。五、品读诗句，悟情悟境。1、因为南宋距离现在久远，学生难于理解当时的时代背景，我首先通过地图引导学生对比， 让学生理解从北宋到南宋，宋朝大片土地已经被金兵占领（包括北宋都城汴州）。2、展示遗民战乱图和权贵寻欢作乐图，生观察，看到此情此景，你们的心情怎样？（愤怒、责问）让我们带着这种语气来朗读这首诗吧！4、生齐读古诗。当时的南宋金兵横行，遗民泪尽，国破家亡，生灵涂炭，那些王师、权贵、皇帝，他们干什么 去了？（课件出示合作探究：讨论：王师、权贵、皇帝，他们干什么去了？你是从哪儿看出来的？）5、自主学习思考。6、小组交流自学情况。我们一起来交流一下7、小组汇报自学交流

4、情况。老师相机点拨，指导朗读。暖风熏得游人醉”，这是一幅怎样的醉态呀？（天天如此，永远也醒不过来。）读着这个醉字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？学生想象说话，教师相机点拨；烂醉如泥，纸醉金迷，醉生 梦死，使学生体会到权贵们纵情声色，不顾国家及百姓死活。在这帮酒囊饭袋的眼中，杭州还是杭州吗？出示清明上河图，老师解说；这一派繁荣昌盛、 国泰民安的气象啊！从城门被金兵攻破的那一刻起，从两个皇帝沦为金人阶下囚的那一刻起，就不 复存在了，山河破碎，城市萧条，金兵肆虐，遗民泪尽，可那些权贵们还是朝朝寻欢夜夜作乐，他 们已经断送了一个繁华如织的汴州，难道就不会再断送一个锦绣如画的杭州吗？）让学生自己去体 会诗人的担心，气愤、怨恨、焦急。想到这些，我们怎能不焦急，不担忧，不愤概？我们与诗人一起问问他们-一指名朗读“西湖 歌舞几时休”六、拓展，升华诗情。1、北方的壮丽山河沦陷了，西湖边还是一派歌舞升平、纸醉金迷一一学生齐读题临安邸。你 能感受到作者那一颗怎样的心？2、面对醉生梦死的南宋权贵，你想说些什么？3、师：面对强敌的入侵，沦陷的家园，人民的悲泣，一位位爱国志士，一个个民族英雄站出来了， 岳飞就是其中一位，他的抗金事迹连同他的千古绝唱满江红，一同流芳百世，激励着一代又一 代的人。（播放满江红）师：让我们在激昂的音乐声中结束这一课吧！【板书设计】题临安邸权贵林升醉生梦死 忧国忧民