烛之武退秦师(教案)教案教学教案.docx

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1、烛之武退秦师（教案）I教案一教学教案ybck教学目标1、在掌握字词句的根底上熟读成诵。2、在熟读成诵的根底上赏析人物形象和写作技巧。教学设想1、自始自终以诵读为教学手段和依据。2、适当补充1左传）中篇幅短小的文章作为课外阅读材料。3、可结合本课让学生了解说话讲究艺术的重要性，设一堂口语交际课，题为 （说话艺术大家谈）。教学设计一、从复习（曹刿论战）引入，进一步认识（左传）。可让学生回忆初中的有关知识，然后答复，教师补充。（左传）是我国第一部记事详细完整的编年史，为“十三经之一。因为（左 传）和（公羊传）（谷梁传）都是解说（春秋）而作，故又称作“春秋三传。（左传大约成书于战国初，与（国语）成书时

2、间差不多，二书在思想倾向 上与根本一致，（左传）比1国语）有新的开展，民本思想更加鲜亮。（左传）中记了众多的历史人物，不管其地位贵贱，职务上下，这些人物包 含了春秋时代社会各阶级、阶层的成员，有天子、诸侯、卿士、大夫，也有将相、 武臣、学者，有说客、良医、商贾、娼优，也有宰竖、役人、盗贼、侠客等。各 种历史人物，形形色色，多彩多姿。其中，约有三分之一的人物有较详细的事迹 记录或鲜亮的形象描绘。整部（左传），犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷，展示 了风云变化的春秋时代的社会历史面貌。二、让学生听本文的录音带或教师范读，让学生注意重点字的读音。汜（fGn）南佚（yi）之狐 夜缱（zhui）而出亡郑以

3、陪（be i）邻 共（g 6 ng）其乏困阙（ju 6 ）秦秦伯说（yu e ）逢（p G ng）孙然后让学生以各种形式（自读、领读等）读三遍。三、简介背景秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。 一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、 楚城濮之战中，郑国曾出兵援助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙，马 上派人出使晋国，与晋结好。但仍未感化晋国。晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。 发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战挣。一方是晋文 公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以

4、楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。 两年后，当晋国发动对郑国的战挣时，自然要寻找得力的伙伴。秦晋历史上关系 一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必定了。四、理清层次用课文中的句子答复课后练习题二，实际上是在熟读课文的根底上理解各段,寻 O第一段：秦、晋围郑（让学生思考本段的作用）寥寥25字，写出了形势（“晋侯、秦伯围郑，两大国围一小国一一兵临城 下，形势严峻）；写出围郑原因（“以其无礼于晋，且贰于楚，两事与晋利害相 关，和秦利害关系不大一一秦可以争取）；写出驻军位置（“晋军函陵，秦军汜南， 分兵驻扎一一郑有时机单独与秦接触）。参照“春秋时期形势图和“秦晋围郑形势图，读过下

5、文，就可以看出作 者伏笔的巧妙、行文的缜密。第二段：临危受命本段以简约之笔，涉了人之事。佚之狐的话对刻划烛之武的形象有何作用？“师必退表现了佚之狐对烛之武的了解与信托，使读者未见其人，先觉其 才，从侧面表现了烛之武的才能。郑伯是如何说服烛之武的？当郑伯打算使烛之武见秦君时，却遭到拒绝：“臣之壮也，犹不如人；今老 矣，无能为也已。鲜亮地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。而郑 伯则表现得大度宽容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。 然郑亡，子亦有不利焉。先屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以 理。于是，烛之武只得“许之。第三段：说退秦师“夜缱而出说明秦晋完全包围了

6、郑国，连城门也打不开了。进一步说明兵 临城下的严峻形势。本段的重点在“说，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖 跌荡，步步进逼，层层深刻。可分四层：“秦晋围郑，郑既知之矣一一坦言知亡，避其锐气。“假设亡郑而有益于君至“君之薄也一一指出亡郑只对晋国有利。因 为秦、晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而慎重的，他没有马上指出秦、晋 联盟的虚伪性，却巧妙地点明秦、晋毕竟是两国这一事实。这样既符合实际，又 从根本上动摇了秦、晋联盟的根底，这不能不让秦伯动心。“假设舍郑以为东道主至“君亦无所害一一说明舍郑会对秦国有益。 如果说第三层是分析危害动摇秦伯的话，这一则是引诱秦伯了。假设烛之武继续 挑拨秦、晋关系，很

7、可能引起对方的反感。因此，他换了一个角度，说明郑国存 在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。“且君尝为晋君赐矣至“唯君图之，在经边一番拉拢引诱后，烛之武 不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义， 赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪 得无厌，让秦国意识到自己的危险，最终退兵，且留兵助守。第四段：迫晋退兵面对风云突变的局势，晋侯没有感情用事，而表现了清醒的头脑和理智的推 断。这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。以上对文章层次和大意的了解可通过学生商量、教师补充的方法进行，不必 字

8、字落实，只求了解大意。五、在了解大意的根底上再熟读背诵。（以上内容可安排一课时）六、在熟读背诵、了解大意的根底上落实实词、虚词、语法等文言知识。可由让学生提问的方法进行。（安排为第二课时）教师可以先分类然后让学生答复。分类如下：一、重要实词：1、贰“二的大写。（例：国不堪贰，君将假设之何？ 左传隐公元年）副职 （例：其内任卿贰以上。梁启超（年少中国说）不专一（例：贰则疑惑。（荀子解蔽）离心，背叛（例：夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯贰。（左传）再，重复。（例：不迁怒，不贰过。（论语雍也）附属二主以其无礼于晋，且贰于楚也。2、鄙遥远的地方 （例：（为学）：“蜀之鄙有二僧。）庸俗，鄙陋。（例：1左传庄

9、公十年）：“肉食者鄙，未能远谋。）看不起，轻视。（例：（左传昭公十六年）：“我皆有礼，夫犹鄙我。）3、许准许。（同现代汉语）容许，听从。（例：“许之。、“许君焦、暇）赞同。（例（愚公移山）：“杂然相许。）约数（例：（小石潭记）：“潭中鱼可百许头。）表处所（例：陶渊明（五柳先生传）：“先生，不知何许人也。）4、阙qu e古代宫殿前两边的高建筑物。qu e城楼qu。皇宫，引申为朝廷qu e 通“缺ju6挖掘，引申为侵损，削减。5、微细小，轻微（同现义）衰败 国势衰微。卑贱（例：（史记曹相国世家）：“参如微时，与萧何善。）幽微，精妙。微言大义（成语）隐蔽，不显露。见微知著（成语）如果没有。（例：（岳

10、阳楼记）：“微斯人，吾谁与归？）6、敝坏，破旧。（例：方苞（左忠毅公逸事）：“使史更敝衣草展。）谦词 敝人疲乏 （例：（资治通鉴）：“曹操之众，远来疲敝。）损害，衰败。 因人之力以敝之。（本文）”说 “辞见课后第三题。二、虚词1、以（因为，连词）（拿，用，介词）（表顺承，连词）（表顺承，连词）以其无礼于晋敢以烦执事越国以鄙远焉用亡郑以陪邻？假设舍郑以为东道主（把，介词）2、而今急而求子夜缱而出假设亡郑而有利于君朝济而夕设版焉。今急而求子夜缱而出假设亡郑而有利于君朝济而夕设版焉。（才，连词，表顺承）（表修饰，连词）（表顺承，连词）（表转折，连词）子亦有不利焉。焉用亡郑以陪邻？假设不阙秦，将焉取之

11、且焉置土石以俟夫观人风者得焉永之人争奔波焉子亦有不利焉。焉用亡郑以陪邻？假设不阙秦，将焉取之且焉置土石以俟夫观人风者得焉永之人争奔波焉（语气词，表陈述）（疑问副词，为什么）（疑问副词，怎么能）（疑问代词，哪里）（代词，之）（兼词，于此）“之的意义和用法见课后第三题。三、词类活用晋军函陵（名词作动词）假设亡郑而有益于君。（使郑亡，动词使动用法）邻之厚，君之薄也（“厚 “薄都是形容词活用作名词）越国以鄙远 （鄙，名词的意动用法，以为鄙；远，形容词用作名词，远 地）朝济而夕设版焉 （“朝、”夕，名词活用作时间副词）既东封郑，又欲肆其西封。（“东、”西均为方位名词作状语；封，名词活用作动词，作 疆界。）四、通假字焉用亡郑以陪邻？（陪，通“倍）共其乏困何厌之有？秦伯说失其所与，不知（共，通”供）（厌，通”媵，满足）（说,通“悦）（知,通“智） 五、古今异义:行李之往来 （行李，古义：出行的人；今义：出门所带的包裹）假设舍郑以为东道主（以为，古义：把作为；今义：认为） 微夫人之力不及此。（夫人，古义：那人；今义：一般人的妻子）亦去之（去，古义：离开；今义：往，到）六、文言句式以其无礼于晋 佚之狐言于郑伯日 夫晋，何厌之有？ 是寡人之过也。介词结构后置介词结构后置宾语前置，“有何厌。推断句。以上知识点可让学生利用工具书商量总结。