小学语文人教五年级下册第四单元青山处处埋忠骨.docx

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1、10 .青山处处埋忠骨创新教案教学目标1 .默读课文，说说课文的两个部分分别写了什么内容。2 .从课文中画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文，深刻领会毛主席作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀。3 .结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。教学重点了解课文两个部的内容；从毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，深刻领会毛 主席作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀；结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹 尸还”的理解。教学难点从毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，深刻领会毛主席作为父亲和领袖的常 人情感和伟人胸怀；

2、说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。教学过程一、出示资料，导入新课1 .引入课题，让我们一起走进第十课：青山处处埋忠骨。（课前好，生齐读课题。）.本文是一片基于史实的文学创作，我们先来了解一下文中故事发生的背景。（课件出示）二、自主阅读，了解内容（1）这篇课文主要讲了一件什么事？（2）这篇课文用序号分为两部分，每部分分别讲了什么？（3）请给每部分各拟一个小标题。三、体会悲痛，感受毛主席凡人的情感。1 .学生再次默读课文。一边读一边标出文中表达毛主席悲痛心情的句子，并在旁边写出自己的感受 和体会。2 .赏析这组句子。（1）从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支

3、地吸着烟。桌子上的饭 菜己经热了儿次。（2）那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会”岸英!岸英！” 毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。总结赏析（1）（2）句的方法。（3）主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的 眷恋。师：请同学用我们刚才的方法进行分析。（4）岸英奔赴朝鲜时，主席因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见， 就让我见见遗骨吧！”主席想。（5）然而，他很快打消了这种念头。他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？ 不能因为我是国家主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安

4、葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子, 也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。（6）（师读，过度：）秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神 情分明在说，（生读：）难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？主席黯然的目光转向窗外, 右手指指写字台，（师读：）示意秘书将记录稿放在上面。四.领悟写法，完成练笔。1 .同学们，你能从上边6组描写主席的句子中找到表示“心情悲痛”的词语吗？（不能。）整篇课文中并没有用我们平时阅读中见到的表示悲痛的词语，可是处处可以让我们体会到毛主席那 悲痛欲绝的心情，作者是运用了什么方法，达到了这样的效果呢！2 .展示佳作五.互相交流对“青山处处埋

5、忠骨，何须马革裹尸还”的理解。经过激烈的思想斗争，主席最终做出艰难抉择，忍痛批示：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还这是清代诗人龚自珍的名句。“忠骨”指忠臣的遗骸，在这里指毛岸英烈士的遗体。“何须”指 为什么要，含有“用不着，不用”的意思。“马革裹尸”就是用战马的皮把尸体包裹起来。这句话 的意思是革命者既然把整个身心都献给了祖国，至于死后是否要把尸体运回家乡安葬，那倒无需考 虑，即使长眠于异国的土地上又有何妨。这里既是对毛岸英烈士的高度评价，又表明了毛主席对儿 子遗体安葬问题的态度，即尊重朝鲜人民的意愿，将儿子葬于朝鲜，充分显示了他无产阶级革命家 的博大胸襟。六.教师小结：今天我们走进了主席的内心世界，知道作者是通过对主席的语言动作神态心理活动 的细节描写以及侧面描写表现出主席丧子之痛的常人情感和顾全大局的伟人胸怀。（板书：常人情感，伟人胸怀）七.板书青山处处埋忠骨正面描写 动作 神态 心理 语言 常人情感侧面描写伟人胸怀