语文教案核舟记教学教案.docx

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1、语文教案一核舟记一教学教案教学建议一、主旨概述（核舟记）是一篇写一件精美的工艺品的说明文，以简洁生动的言语，再现 了雕刻者高超的技艺，显示了我国古代劳动人民的聪明才智和我国古代工艺美术 的卓著成绩。二、结构内容本文可分为三个局部。第一局部（第一自然段）。概述核舟作者的时代，姓名和其雕刻工艺的奇巧, 提出核舟的由来及其主题。第二局部（第二至第五自然段），详细介绍核舟的形状、结构，表达各部位的 人与物的神情状貌。这是全文的主体。第三局部（第六自然段），总括核舟上的人，物种类和数字，赞美核舟雕刻者 的精巧技艺。三、清楚的层次与精巧的布局层次清楚、布局精巧，细致全面又重点突出。全文分三局部，首先概括介

2、绍 王叔远的微雕技艺，交代核舟的来历和它选取的历史题材，给读者一个总体印象。 第二局部是全文主体，共四个自然段，依次具体描绘核舟的船舱、船头、船尾和 船背，而以船头和船尾五个人物的雕象为重点，其中又以船头的三位主人公为主， 三人中又着重突出苏东坡的形象，以紧扣“大苏泛赤壁这一主题。作者以虚实 结合的手法，借苏轼（赤壁赋）中的名句，即核舟窗户上的雕刻，虚写环境，引 起读者的制造性想象，以补充小舟周围环境无法雕刻，难以直接再现的缺少，使 人们看到的一幅立体的画面。对核舟各个局部的描写说明，先总后分，左右上下 清楚清楚，符合人们观察事物的程序。文章的最后局部，将核舟人物、物件等雕 刻的数字总计一下，

3、合盘托出，以具体详实的数字，说明微雕工艺的精巧绝伦。 这样，再以直接惊叹与赞咏作结，就使具体说明与议论抒情结合。使古代工艺家 的精湛技艺和极高成绩，全面展示在读者眼前。四、细致的观察与生动的描写对核舟的人、物雕刻的描述，一一注明方位、数目、尺寸、大小，给人具体 清楚的印象。例如：启闭自如的船窗，卷底衣褶中的足膝，历历可数的念珠，细 假设蚊足的题字等等，都说明了作者观察细微，毫发不爽。对五个人物形象的摹 描，同雕刻一样，做到形神倍现，各具情态，惟妙惟肖，栩栩如生，使读者如见 其形，如闻其声，如置身于长江泛舟那美好的境地之中。五、丰富的想象（核舟记）之所以写得成功，除了归功于作者的细致观察外，还得

4、借助于丰 富的想象。核舟上雕刻着的一切，当然可以凭肉眼一一识别，但有些地方，却非 充分发挥作者的想象力不可。例如写苏、黄共阅一手卷，黄鲁直“如有所语， 这是作者的想象所得，核舟本身并未直接说明。但是，就是这么传神的一笔，把 苏、黄二人亲切交谈的神情表现出来了。对二舟子的描写，一假设“啸呼状， 一假设“听茶声然，也是作者的想象，不但反映出舟子休息时的那种悠然自得 的神态，而且，从“啸呼上好似听到了回荡于大江之上的舟子的啸呼声；从“听 字上使人好似也同舟子一样隐约听到茶壶里的沸腾之声。这些都是作者的主观想 象，然而却都是在观察客观现实生活的根底上生发出来的，因而又都是符合客观 现实生活的逻辑的。应

5、该说，作品之所以如此传神，如此形象、生动，给人以如 此亲切、自然之感，这是与作者丰富的想象分不开的。否则，文章可能只是一篇 呆板、平实的解说词。六、生动传神的言语作者在描绘人物的神态状貌时采纳了粗线条的勾勒与细致刻画相结合的写法, 不只貌似，而且传神。例如：写苏东坡与黄鲁直看手卷时的姿态是：“苏黄共阅 一手卷。东坡右手执卷端，左手扶鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所 语。这令人不只见其人，而且闻其声。“东坡现右足，鲁直现左足，各微侧， 其两膝相比者，各隐卷底衣褶中 一段，又是极细腻的文笔。写佛印是“绝类弥 勒，袒胸露乳，矫首昂视，突出了这个出家人形象的特征，与读书人苏、黄迥 然不同。写舟

6、子也写出了他们的神情。这些描述，显示了作者言语的表现力量，使读者深刻地感到核舟雕刻技艺的 精妙，使读者深为赞美。七、谈话式教学方法建议课文中难句不多，注解又比较详细，可以用谈话方法来进行教学。要点有三。1 .用比较的方法启发学生。例如将首段改为“明有奇巧人日王叔远，善雕刻。 尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云，将“旁开小窗石青梭之这段话改为“旁 开小窗，左右各四，右刻山高月小，水落石出，左刻清风徐来，水波不兴， 石青梭之。启窗而观，雕栏相望焉，再跟原文作比较。2 .用提问方法揭示学生注意雕刻品上的重要细节。例如问学生船头中间坐的 那个人何以见得是苏东坡（“峨冠多髯），苏、黄共阅手卷表现出怎样的情调（

7、闲 适、旷达），从什么地方看出船是顺流而下（楫横卧，一舟子休息，一舟子烧茶）， 如此等等。3 .在熟读课文后，让学生依次说说船舱、船头、船尾的情形。不看书，用自 己的话说。在表达过程中要强调雕刻家构思的精巧、技巧的娴熟和作者观察的细致。核舟记）教学设计1设计思路：本文是一篇介绍一件精美工艺品的小品文，具有浓厚的文学色彩。全文仅400 余字，却描述了整个核舟的全部景物。言语见解生动严密。在教学时应采纳多种 形式，引导学生掌握重点词句，领悟文章内容，培养文言语感。同时，要引导学 生体会文章是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代 劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族

8、自豪感。本文教学安排两课时。第一课时扫除阅读障碍，朗读课文，整体感知课文内 容；第二课时体会文章的主要特色。两课时都以学生活动为主，教师做好引导、 点拨工作。教学过程:第一课时一、导入新课以令人叹为观止的微雕艺术导入。今天，我们要学习的（核舟记），就是远在 几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示。（板书课题）二、整体阅读，把握课文根本内容要求学生自己散读课文一到两遍，注意以下内容。1 .本文出处及作者简介。2 .查字典，给文章的生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。例如：罔（wdng）、贻（yi）、轩敞（xu d nch 百 ng）、箸蓬（rudpOng）、黍（sh u ） 稼（s

9、d n）、髯（r G n）、褶（zh 爸）、髻（j i ）、篆（zhu d n）等罔不因势象形，各具情态等3 .思考以下问题：（1）核舟大小如何？（2）在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物？（3）雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的？三、巡视课堂，掌握学生自学情况，以便为下面的课文分析提供材料和依据。四、朗读课文，请三位同学朗读课文每位同学朗读两段。朗读后，各由其余同学对该位同学的朗读情况作评价， 或指明其读音的错误，或改正其断句不当，或赞扬其成功之处。五、学习课文第一、二段1 .学习第一段。2 .疏通重点字词。注意以下词句。明有奇巧人：巧，技艺高明；奇巧，技艺高明超凡。能以径寸之木，为宫

10、室：以，用；木，木头，木材；为，制，这里指雕刻。罔不因势象形，各具情态：罔，没有；因，依据；具，具有。尝贻余核舟一：本句谓语“贻 （yi,赠）后的宾语是“余核舟一，是个 双宾诺。盖大苏泛赤壁云：盖，承上文作解说，可译为“是；泛，泛舟；云，语气词，无义。3 .思考以下问题：这段的主要内容是什么？明确：这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并 交代核舟的来历。在概略介绍中，从几个方面说明医师技艺的精湛超凡？明确：从两个方面说明匠师技艺精湛超凡：一是匠师擅长微型雕刻，能够在 “径寸之木上，雕刻出宫室、器皿、人物等许多各种各样的形状；二是匠师在 小小的材料上，雕出什么像什么，无不“

11、各具情态。4 .学习第二段。5 .疏通重点词句，注意以下词语。舟首尾长约八分有奇：有，you,用于整数与零数之间；奇，零数，余数。中轩敞者为舱：轩，高起；敞，开阔；为，是。启窗而观，雕栏相望焉：启，翻开；而，连接状语与谓语；比，这里的意 思是正对着。闭之，则右刻：贝L连词，就（看见）。6 .思考商量以下问题。这段的主要内容是什么？是如何具体说明的？明确：这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱局部是如何雕制的，都雕 刻了哪些东西。船舶的舱顶有着竹叶做的船篷覆盖，舱两旁各有四扇小窗户，这 八扇小窗户能翻开能关上，翻开了便可看见雕花栏杆左右相对，关上后就能看见 右边窗户刻有“山高月小，水落石出八个字

12、，左边窗户刻有“清风徐来，水波 不兴八个字，这16个字是用石青色。长仅八分多一点，高仅两粒黄米的核舟, 它的船舱局部就雕刻了工顶船篷（能看出是用什么东西做的）、8扇窗户（能开 能关）、左右栏杆（上有花纹）、16个字（字字清楚可见）。这段主要采纳什么说明方法？明确：这段主要采纳数字说明方法。核舟体积有多大，长多少，高多少，船舱局部雕刻了多少种东西，各有其数，明白清楚，两相比照，其意晓然。7 .齐读课文第一、二段。六、安排作业第二课时一、检查作业，导入新课时二、学习第三段1 .质疑并点讲有关词句：峨冠而多髯者如有所悟其两膝相比者绝类矫首昂视2 口译并评价翻译情况。3 .思考商量：这一段是介绍船头局部；主要说明了什么？明确：描述船头三人的神情态度。4 .分别由学生朗读描述苏武、鲁直（黄庭坚）和佛印神态的句子,