小学语文人教六年级上册第五单元-部编版六年级语文上《盼》第2课时教学设计.docx

《小学语文人教六年级上册第五单元-部编版六年级语文上《盼》第2课时教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文人教六年级上册第五单元-部编版六年级语文上《盼》第2课时教学设计.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教学 内容部编版六年级语文上盼第2课时备课 日期月 日课型新授执教人教学 目标1 .结合上下文，透过细腻的心理描写品味“我”的情感。2 .重点关注环境描写在文中的作用，体会作者所要表达的思想感 情。3 .体会童真的可爱，学会热爱生活，感受生活中的美。教学 重难点1 .体会文中生动的心理描写的作用。2 .感受环境描写的作用。教学资 源准备课件教学过程【导入新课】一、复习导入1 .同学们，你们还记得文中的“我”特别盼望什么吗？谁能带着大家一起来 回顾一下这篇文章的主要内容？2 .齐读课题“盼:我是如此喜爱这件新雨衣，课文是如何把“我”盼的心 情表达得淋漓尽致的呢？【探究新知】二、体会课文如何具体写

2、出“盼的心情（一）出示自学提示1 .默读课文，找出具体描写“盼”这一心理活动的“小事件”，用批注的方 式写下自己的感受。2 .小组交流，抓住不同事件品读、体会，领悟如何围绕中心意思写，如何将 中心意思写具体、写生动。（-）小组汇报1 .小组成员在汇报中，通过朗读，结合文章内容谈感受，并于老师、同学们 进行交流。2 .体会雨下起来时，“我”的兴奋。（1）找出课文中描写“我”看到变天时的反应的段落，揣摩动作描写的效 果。事件一：得到雨衣盼变天。“每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我已有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？ ”心理活动描写：老天似乎在和我作对，越是不下雨，我对

3、下雨天的期盼就 更加急切。（2）找一找第4自然段中，“我”有哪些反常的举动？如：“我却放慢了脚步” “兴奋地仰起头”“甩打着书包”等。（3）想一想：一般人遇到下雨，都加快脚步、捂住头快步走，“我”为什么 这样做呢？展开想象：体会下雨时“我”的兴奋劲儿。事件二：下起雨来盼外出。“路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点打在头上, 才是世界上最美的事呢！ （心理活动描写）我当时会想些什么呢？为什么雨点 打在头上，是世界上最美的事呢？“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。”（动作描写）一般人 遇到下雨，都会加快脚步、捂住头快步走，“我”为什么会这样做呢？想象当时 的情境，你们会

4、怎样呢？3.体会对话中“我”盼望外出的迫切心情。（1）回到家，“我”和妈妈的对话，分角色朗读，在读中感受“我”渴望 穿上雨衣外出的急切之情。（2）第515自然段结合提示语，联系上下文体会“我”兴奋、失落、央 求、不甘的情绪变化，并通过朗读表达出来。事件三：借故外出。关注提示语。兴奋：“我嚷着奔进厨房。”失落：“我嘟嚷着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？ ”央求：“我央求着J不甘：“我一边说，一边用眼瞟向窗外，生怕雨停了关注借口：买酱油、炖肉。（3）小结：注意开展师生、生生之间的朗读评价，促进学生在读中加深理 解，体会“我”盼望外出的心情，进而领悟“围绕中心意思具体写”的表达效 果。4.体会“我

5、”看着雨景盼第二天穿雨衣的心情。（1）雨后的景象写得宁静而美好。学习第16-17自然段时，抓住“安静、 凉爽、明晃晃的玻璃、挂满了珍珠玛瑙”想象画面。（2）教师出示图片、并配音乐，有感情朗读。（3）讨论：作者仅仅是为了写雨后的景色吗？（4）小结：体会“我”的心理活动，进而揭示这里是以景物描写衬托“我” 盼望雨点儿淋在新雨衣上的急切心情。事件四：窗前看雨，雨后盼雨。（1）窗前看雨盼雨停。“我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨 都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧！”充满童真的想法，充 满对雨天的期待。（2）雨后想象盼下雨。“四周一下子变得那样安静”难道作者只

6、是在写雨后的景色吗？想象此时此刻，“我”的心理活动。5.体会“我”穿上雨衣前后的兴奋与喜悦。（1）学习第18-20自然段，抓住关键词句体会“我”的兴奋与喜悦。如：“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样、几步跑回家、理直气壮地打开 柜门、冲妈妈说、挺着脖子、跑下了楼梯、甩着两只透明的绿袖子、雨点儿都 特别爱往我的雨衣上落”。（2）事件四：终盼雨来，穿上雨衣第二天早晨，雨终于被我盼来了，那一刻我竟然感觉这雨点是甜的。谁来 带着我们感受一下？下雨时的兴奋。穿雨衣时的如愿以偿。抓住动作的描写，感受“我”穿上雨衣时的兴奋心情。雨点儿的跳跃。抓住课文最后一句中“起劲地跳跃”讨论：雨点儿真会”起劲地跳跃”吗？

7、为什么这样写？小结：描写雨滴是为了表达“我”如愿穿上雨衣的快乐。（3）找一找文中还有没有类似的句子，联系上下文体会语句中蕴含的情感。交流：“我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在 衣柜里”，雨衣、盒子的“安安静静”更衬托出我盼望下雨的焦急心情；“有一 天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑，想象 小杨树是在欢快地嬉笑，抒发了因为快要下雨，“我”的兴奋与激动的心情。小结：这些景物描写实际是在借景抒情，也是为了凸显“盼”这个中心 意思。适时板书：放学下雨、借故外出、窗前看雨、雨后看景等不同事件，对 应事件总结主要描写方法，如动作、心理、语言、以景抒情等，帮

8、助学生体会 其表达效果。三、梳理内容，归纳方法1 .课文围绕“盼”写了好几件小事例：得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣。(师 生一起借助板书，一边回顾内容，一边梳理。)2 .“盼穿雨衣”叙述的最为具体、详细，写了：放学下雨、借故外出、窗前 看雨、雨后看景。(师生一起借助板书，一边回顾内容，一边梳理。)3 .在围绕一个意思表达时，要将重要部分写得详细些、具体些，才能够给读 者留下更深刻的印象。【课堂巩固】.默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？答：(1)走在放学路上盼着变天。(2)放学回家时天上下了几个雨点儿，盼着出去买酱油。(3)继续寻找借口出门，盼着雨别停。(4)吃过晚饭，没有机会出门，

9、怕雨下完了明天就没有雨下了，又吩着雨停。2.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处, 说说这样写的好处。示例：(1) “每天在放学的路，上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还 能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是晴呢？”这一段心理描写 既生动又有趣，非常具有孩子气，反映了儿童天真、可爱的特点。“我”为了能 穿上新雨衣，便日夜盼望下雨，可天偏偏和“我”作对。于是“我”便撒起娇 来，责怪起太阳和天气预报，一副蛮不讲理的样子。好处：让人读来既感觉亲切，又觉得好笑。(2) “望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗? 最好还是留到明天吧。”这一段心理活动是在“我”的原本以为能穿上新雨衣了， 却未能如愿，但“我”并不甘心，仍心心念念着第二天能实现自己的愿望。于 是“我”又担心今天把雨都下完了，明天没有雨可下，那么自己的愿望便又不 能实现了，所以“我”祈祷雨能停下来。好处：写出了 “我”为了能穿上新雨衣可谓煞费苦让人感觉既可怜又可爱。【布置作业】月 完成语文练习册第16课石【板书设计】得到雨衣放学下雨】16.盼 盼穿雨衣Y借故外出A具体详细窗前看雨、（围绕一个意思表达）I穿上雨衣雨后看景J