新人教部编版二年级语文下册《祖先的摇篮》教学设计.docx

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1、祖先的摇篮教学设计教材分析：这篇课文是一首散文诗，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。用充满童真童趣的幻 想、优美的语言，把我们的思绪引向遥远而又神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地 方。诗歌共有5小节。第1小节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，这引起 了 “我”极大的兴趣。由此，“我”产生了丰富的想象，而这些想象又都源于“我”真实的童 年生活。课文最后，树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来，并与诗歌的开头相照应，将 情感充分地表达了出来。学情分析：关于人类祖先和原始森林的话题，孩子们很感兴趣，教学时，可以从此话题入手，激发 学生的兴趣，为课文的学习做好铺垫。教学目标：知识与技

2、能：1 .正确认读“祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆” 6个生字，会写“祖、浓、望、蓝” 4个生 字。2 .初步理解课文的内容。过程与方法：1 .指导学生运用联系上下文、想象画面的方法理解课文的内容。2 .正确、流利、有感情地朗读这首诗，通过朗读，体会作者的思想感情。情感态度与价值观：培养热爱自然，与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。教学重点、难点：1 .正确认读“祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆” 6个生字，会写“祖、浓、望、蓝” 4 个生字。2 .指导学生运用联系上下文、想象画面的方法理解课文的内容。教学过程：一、出示画面，激趣导入1 .课件出示“摇篮”的图片。师：同学们，你们看。画面上画的是什么物品

3、？（生：摇篮）你知道摇篮是做什么用的吗？师：形状像篮子，用藤条或竹子制成，婴儿谁在里面，可以摇晃，使婴儿容易入睡， 这就是摇篮。2 .导入揭题：今天，我们要讲的可不是婴儿的摇篮，而是我们中华民族祖先的摇篮。请 同学们和老师一起写课题：祖先的摇篮。（教师板书课题，强调“祖”的字音。学生书空练写。） 二、初步感知，认读字词1 .初读课文，提出要求：借助书上的拼音标注，读准字音，遇到读不准的字可以向同学 请教，尽量把句子读通顺。2 .认读字词，训练点拨“祖先”强调“祖”平舌音蔷薇：（出示蔷薇花图片）让学生美美地读。“蓝天、摇篮”区别“蓝”和“篮”“掏鹊蛋”“逗松鼠”“逮蛔蛔” “摘野果”读这几组词你

4、发现了什么？（都是表示动作的词）拓展填一填：（）皮球 （）蘑菇 （）数星星“一望无边”出示“望”的汉字演变过程，理解字义。和老师一起书空该字，初步感知“望”的写法。3 .认读句子，巩固字音。出示两组句子：这是多大的摇篮啊！啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！读一读，你发现了什么？（两个句子里都有“啊”）教师讲解“啊”在不同句子里的读音，并练读。第一句中，“啊”读“na”的音。第二句中，“啊”读“4”的音。拓展练习。这道题真难啊！ （na）你好可怜啊! （na）过渡语：通过读这句话，我们知道了祖先的摇篮指的是什么？（生：原始森林。师相机板书）就让我们走进那原始森林，去感受一下吧！三、品读课文

5、，理解感悟1 .学习提示：默读课文，你感受到了什么？并试着画出相关的语句来。并在小组中 交流一下。2 .汇报感受。（教师相机提炼：感受到原始森林的“有意思”和“大”）.深入理解：感受原始森林“有意思”A教师引导学生联系上下文的方法来理解“有意思”。B指导有感情地朗读课文第一、二句话。感受原始森林“大”A教师引导学生用抓重点词（“浓绿”“一望无边”“遮住了蓝天”）的方法理解 原始森林的“大（师板书：一望无边 遮住蓝天 浓绿）B随文识字“望” “蓝” “浓”C指导有感情地朗读课文第三句。D教师引导学生用想象画面的方法理解课文内容，再次有感情地朗读课文。师：请同学们闭上眼睛想一想原始森林是什么样的呢？（配乐读文）理解并拓展：A “一望无边”指的是什么？还有什么是“一望无边”的？B练习说话：一望无边的（）句式训练：照样子说一说那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖 先）的摇篮。那（），是（）的摇篮。整体有感情地.有感情地朗读课文第一小节。（男、女生合作读）四、学习生字，指导书写。1 .认读板书中随文识字的生字：祖望蓝浓.用“四步法”学习生字：看结构、找特点、观笔画、定准位。2 .教师指导“祖” “望” “浓”的写法。（生：在书上描一个，写一个）五、布置作业，适当延伸1.有感情地朗读课文。板书:2.23 .祖先的摇篮抓重点词原始森林浓绿想象画面大：一望无边遮住蓝天