小学语文人教五年级上册（统编）第一单元-第二课时：《白鹭＋天鹅》教学设计-e24a 省赛一等奖.docx

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1、第2课时精读引领课白鹭+图书篇目天鹅一、教学目标1 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2 .理解课文内容，了解作者借助白鹭和白鹭所在的画面表达思想感情的方法。3 .理解体会课文运用对比描写表现白鹭特点的表达方法。二、教学过程（一）诗句揭题，导入新课1 .同学们，你们还记得哪些有关白鹭的诗句呢？2 .出示诗句及图片，齐读。两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。西塞山前白鹭飞，桃花流水鳏鱼肥。3 .读着诗句，欣赏着图片，大家感觉白鹭给你留下了怎样的印象呢？生自由交流。4 .我国现代杰出的文学家郭沫若也用清新隽永的笔墨描写过白鹭，在他的眼里，白鹭就是一首 韵在骨子里的散文诗，这是一首怎样的诗呢？这

2、节课，我们就一起来学习。（二）精读悟法，聚焦表达1 .从“诗”入手，感受白鹭外形的精巧美。（1）默读课文1-5自然段，说说你从哪些地方能感受到“白鹭是一首精巧的诗”？（2）集体交流。色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。引导学生抓住关键词体会，通过观察课件中的白鹭感受它外形的和谐优美，并读出和谐美。白鹤太大而嫌生硬而且太不寻常了。这里写白鹭，还提到了白鹤、朱鹭和苍鹭，这样写有什么好处？运用了对比描写，通过白鹭与三者对比，突出白鹭的小巧美和寻常美。那雪白的蓑毛黛之一忽则嫌黑。引导学生抓住“嫌” “一分” “一忽”体会白鹭外形的恰到好处。拓展阅读：东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太

3、白，施朱则太赤。一一宋 玉登徒子好色赋（3）有感情地朗读，感受如诗般精巧美丽的白鹭。（4）反复朗读，背诵积累。2 .品读画面，感受白鹭活动的韵味美。白鹭不仅是一首精巧的诗，还是一首韵在骨子里的散文诗。默读课文6-8自然段，细细品读三 幅画面，边读边想象，你又是从哪些地方感受到白鹭的韵味美的？谈一谈自己的理解体会。(1)清田闲钓图为什么不说白鹭“叼鱼”“捉鱼”而是“钓鱼”？从“钓”中你体会到什么？透过画面，你 能感受到怎样的心情？带着你的感受，读出白鹭的悠闲、惬意以及画面的美好。(2)清晨望哨图“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ ”想象一下，如果你是白鹭，你在做什么，在想什 么？透过这幅画面

4、，你又感受到怎样的心情？(3)黄昏低飞图指导朗读，边读边想象画面，读出内心的悠然和快乐。3 .学法总结。我们通过联系课文内容、联系生活实际、抓住关键词句等方法，理解了“白鹭是一首精巧的诗J “白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗J通过边读边想象画面，我们感受到作者对白鹭深深的喜爱和赞美之情。(三)整合阅读，拓展提升1 .阅读主题图书生灵有情中P5天鹅一文。思考下面的问题：(1)两篇文章对白鹭和天鹅的外形描写有什么相似之处，这样写有什么好处?(2)文章36自然段围绕天鹅描写了哪几幅画面？给每幅图画起一个名字。2 .交流总结，巩固提升。三、板书设计一首精巧的诗r 水田闲钓图二幅画J清晨望哨图一首韵在骨子里的散文诗黄昏低飞图