初中历史七年级下册-第7课 辽、西夏与北宋的并立（教学设计）.docx

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1、（部编版七年级下册）第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化第7课辽、西夏与宋的并立【教学设计】知识结构图民族共同繁荣攻宋 战占燕云十六州宋太祖宋复议和S和4漕渊之盟课标要求知道辽、西夏与北宋的对峙局面。本课主要介绍辽、宋、西夏政权的并立的情况，涉及知识点多，内容繁杂。三个子目契 丹族与党项族、辽与北宋的和战、西夏与北宋的关系。一是讲述了并立政权的出现，二 是北宋与辽、西夏政权之间的和与战。主要是边地政权与中原政权一一宋之间的关系。 从教材叙述展开的程度来看，由于各民族政权的建立情况一FI教材大小字结合，图文并 茂，讲述较为详尽，因此用表格的方式罗列出知识点即可，主要由学生自主掌握。而各

2、 政权的相互关系错综复杂，因此本课的教学重点应侧重于此。三是反映了宋元时期是我 教材分析国古代民族交融的又一个重要历史时期。辽、西夏与北宋的并立，民族之间的交融进一步发展。北宋时期，中原汉族政权与辽、西夏的并立，是民族关系的主要表现形式。虽 然辽、西夏与北宋之间战争频繁，但最终都以相互妥协而告终，并且维持了较长时期的 和平局面，促进了民族之间的交往和相互了解，使中原先进的生产方式向边疆地区扩展, 推动了少数民族地区的发展。而且，双方议和以后，在边境设置榷场，物资交流得到加 强的同时，中原农耕文化与边疆游牧文化交汇融合，民族交融得到进步发展。这是本 课的难点。课时1课时教学重点1.契丹族与党项族

3、的兴起与发展； 2.辽与北宋的战和；教学难点分析辽、西夏两个少数民族政权的统治措施及其与宋的关系，“和”是民族关系的主流。学习目标1 .识读北宋形势图（1111年）了解辽、宋、西夏三个并立的政权，培养时空观 念；2 .识读相关图片史料，认识契丹与党项族通过学习中原汉族文化，推动本民族的发 展；3 .通过对对辽、西夏与宋的战和关系的史实了解和归纳分析，理解北宋与辽、西 夏议和的原因和影响，认识到和平与融合是民族关系的主流。学情分析七年级学生思维也比较活跃，求知欲旺盛；然而学生对于史料的搜索、分析以及 归纳能力，需要加强锻炼。本课教学中丰富的图文资料以及和战的故事能吸引学生的注 意力，从而引导学生

4、的学习思路。七年级学生形象思维仍占主导地位，仍需以活动的多 样性刺激来维持。因此本课的教学从学生实际出发，借助大量的图片、故事和情景的创 设来迎合学生的学习要求。另外，需要在前课中学习北宋的建立，了解宋朝重文轻武 的特点。为掌握本课的内容打下了良好的基础。设计思路本次历史教学设计主要利用多媒体课件，学习三个子目：契丹族与党项族、辽与北 宋的和战、西夏与北宋的关系。通过对“耶律阿保机建立契丹国”和“党项族建立西夏” 的教学，使学生直观地了解到我国自占以来就是一个多民族的国家，各民族都为中华民 族的发展作出了贡献。通过对“漫渊之盟”多角度的分析，让学生明确各族人民之间的 友好相处是我国民族关系发展

5、的主流，是历史发展的必然趋势。教学方法史料分析法、图示法、讲授法教学准备多媒体课件、图片、史料等教学过程设计教学环节教师活动学生活动结论设计意图激趣导入天龙八部 乔峰本来认为 自己是北宋的 汉人，后来发 现自己是辽国 的契丹人。虚与影视作品结 合，思考作品创 设的历史背景。在北宋统治时期，还并存着辽、西夏主要的三个政权。增加学生学习兴趣， 引发对本课的喜爱。竹娶了西夏的 公主。从文学 作品中折射出 一个民族政权 并立的特殊历 史时期。课堂活动一： 将下列政权与 其建立者，用 线相连。结合所学 知识及地图， 绘制出政权并 立的方位示意 图口结合课前预习讲 出建立者、民族。通过地图，绘制 并立政权

6、。辽（契丹） 耶律阿保机 北宋（汉）赵匡胤西夏（党项）元昊 北宋 ?提高学生们的阅读 教材的能力；引导学 生归纳、概括的能 力，树立时空观念。教学内容环节：一、契丹族与党项族课堂活动二： 民族政权的建 立原因1.出示契丹 族游牧时期的 壁画，结合发 源地，分析契 丹人早期的生 活状况。2.对比契丹 族建立政权， 版图图片，思 考变化的原提示学生图中人 物的服饰、工具， 结合特征分析早 期生活。提示学生结合课 本图片，提取相 关信息O契丹族在北方游牧。契丹族由游牧开始从事农 耕、冶铁和纺织生产；发展 生产、创立文字（课本33有意识地培养学生 通过阅读教材，阅读 史料来提取信息，概 括信息的能力，

7、培养 历史核心素养之一 史料实证的能力。因。3.展示西夏 党项族的变 化，结合课本 图片，提出问 题。4.阅读材料， 小组思考问题。思考党项族可以 建立政权的原 因。根据材料，思考 契丹族（辽）和 党项族（西夏 的兴起并逐渐强 大有哪些相同 点？页图片信息）。国力不断增 强。仿效唐宋制度，建立官制、 军制等发展农牧生产，创制 西夏文字。1、都重视学习中原文化， 制定各项典章制度、并创制 本民族文字；2、重视农耕，发展经济。培养阅读材料能力，提升归纳总结能力。课堂活动三：1 .地方历史介 绍简介：耶律德光在位时，契丹从了解山西历史。讲述山西地方历史，对本地区文化的热二、战争与 和平后晋皇帝石敬珊

8、 手中得到幽云十 六州。其中包括 现大同等地。在怀仁地区还演 绎出来杨家将的 故事。爱；2.归纳辽与 北宋战争与和引导学生阅读课平的事例。本35页，梳理北战争：辽太宗与中原冲突加宋与辽战争与和居IJ；宋太宗发动战争失败；培养归纳能力平的事例。宋真宗发动浪渊之战。3.结合渣渊之 盟的内容，小 组讨论。展示材料，通过 材料一，寻找海 渊之盟的内容； 结合材料小组讨 论：如何评价澧 渊之盟。（提示： 利弊两个方面评 价）和平：宋太祖晚年，保持友 好关系：澧渊之盟。鼓励学生自主思考， 做到论从史出。让学 生树立辩证地、一分 为二地看待历史问 题的意识，培养学生 唯物史观。课后小结北宋与辽、西夏战争，只

9、是中华民族大家庭内部的兄弟之争，不 是侵略和反侵略的战争。就其正义性而言，当时的辽、西夏政权是以劫掠和扩大势力为目 的而发动战争，是非正义的；北宋军民的抗辽、西夏斗争维护了 中原和南方社会的相对稳定和生产发展，是正义的。落实核心素养中的 家国情怀，增强学生 的民族自信心和自 豪感。课后活动议论：北宋和辽、西夏订立合约，对社会经济和民众生活有什 么影响？培养学生多思多问， 历史解释、比较的能 力,提升学生用唯物 史观思考问题。【作业与板书设计】 【1.作业设计】1. ”行营到处即为家，卓穹庐数乘车。千里山川无土著，四时畋猎是生涯。”这首诗描述的是哪 个民族的生活：（）A.契丹族B.女真族 C.汉族 D.匈奴族【答案】A“与朝廷和好年深，藩汉人户休养生息，人人安居，不乐战斗（苏辙栾城集）完成2-5题2、反映的是北宋与（）关系A西夏 B辽 C女真 D南宋【答案】B3、上题引用苏辙的那句话，能体现出（）A辽宋开国以来一直和睦相处B宋辽实力均衡C北宋人民负担大大减轻D统治阶级为百.姓谋利【答案】B4、宋辽，宋夏和议共同点是（）A辽夏向宋称臣B北宋割地求和C北宋送给辽夏“岁币” D互相禁止边境贸易 【答案】C5、辽夏吸取南下劫掠遭抵抗的教训，进而推行（）A犷军备战B.用严酷刑罚镇压C破坏被占领地区经济D ”以汉制待汉人” 【答案】D2.板书设计】