初中道德与法治教材解读人教八年级上册遵守社会规则 遵守规则2.docx

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1、遵守规则教学设计四川省旺苍东凡初级中学校黄强一、教学目标情感、态度和价值观目标：体认不同社会成员都有自己生存发展的正当需要，有换位思考、推 己及人之心，认同要通过制定和遵守合理规则妥善处理好彼此之间的利益关系；树立正确的自由观, 认同社会规则与自由的辩证统一。能力目标：正确认识自由与规则、自由与他律等关系，发展辩证思维能力；锻炼自己从他律向 自律转变的能力，做到自我约束、自我主宰，自觉遵守规则；既能有技巧地维护规则，又能根据社 会变化情况参与改进规则。知识目标：理解社会规则与自由的辩证统一关系；了解形成遵守规则的良好环境，需要自觉遵 守规则，坚定维护规则，积极改进规则。二、教学重难点教学重点：

2、自由与规则不可分；自觉遵守规则；维护与改进规则。教学难点：自由与规则不可分。三、教学方法情境体验、合作探究四、课时安排2课时五、教学过程（一）导入新课播放视频，美好生活一秩序一社会规则一遵守规则活动一：【运用你的经验：社会生活中守规则的事例】P26问题：（1）结合上述材料，谈一谈我们应该怎样正确对待规则？（2）说一说你生活中见过的大家遵守规则的例子，分享你对这些事情的感受。学生思考、讨论、回答教师总结：（1）我们应自觉遵守规则，按规则办事。（2）例子：上下楼梯有秩序、听课有秩序、 集会解散有秩序等。感受：自由不是随心所欲的，它要受规则的约束。建立规则的目的不是限制自 由，而是保证每个人不越过自

3、由的边界，促进社会有序运行。教师导语：按规则办事，往往需要我们的自觉。如果不能自觉遵守规则，对规则没有认同感和 敬畏感，那么，规则的效果就必然大打折扣，规则就会形同虚设。本节课，我们就一起来探讨遵 守规则。（二）讲授新课第二框 遵守规则（板书）一、自由与规则不可分（板书）自由与规则的关系是怎样的？1 .社会规则划定了自由的边界，自由要受社会规则的约束活动二：【探究与分享：打手机的“自由”】P27问题：你如何看待这位男士打手机的“自由”？学生思考、讨论、回答教师总结：这位男士的言行是错误的。虽然他有打手机的自由，但他大声喧哗，侵犯了周围乘 客安静休息的权利。教师点拨：自由不是随心所欲，因为社会生

4、活中的自由，总是与别的人和事有关联，要受到社 会规则的约束。例如：打手机是我们的权利和自由，在公共场所拥有安静的环境也是合理的权利和 自由O当两者发生冲突时,我们需要通过规则来划定自由的边界。自由的边界就是不得损害国家的、 社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。而具体划定这一界限的就是各种规则。遵守 规则，就是尊重彼此的自由和利益。遵守规则是心中有他人、心中有集体、心中有社会的具体体现。教师提问：如何正确认识自由？ P27正确认识：自由不是随心所欲，它受道德、纪律、法律等社会规则的约束。公民在行使自 由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。2

5、.社会规则是人们享有自由的保障（板书）活动三：【探究与分享：受到处罚的列车乘客】P27问题：为什么这两位乘客看似在行使权利，最后却受到处罚？学生思考、讨论、回答教师总结：这两位乘客有乘坐列车的自由和权利，但他们阻止列车启动，违反了规则，扰乱了 秩序，损害了其他乘客的合法的自由和权利，已构成违法行为，应当受到相应的处罚。教师点拨：规则要保证每个人不越过自由的边界，不侵害他人的自由和权益，这样才能促进社 会的有序运行；反言之，谁越过这一边界，也就是“违反规则、扰乱秩序”，就要受到相应的处罚。规则既限制“自由”，又保护自由。只有这样，才能维护社会秩序，营造良好的社会环境，社会成 员才能更好地享有自由

6、。二、自觉遵守规则（板书）怎样自觉遵守规则？1 .需要他律和自律（板书）活动四：【探究与分享：梨虽无主，我心有主】P28问题：（1）你怎么看待“梨虽无主，我心有主”的观点？（2）你认为该如何做到许衡所说的“我心有主”？学生思考、讨论、回答教师总结：（1） “梨虽无主，我心有主”是一种非常难得的做人准则，是自我约束即自律。人 生会面临许多诱惑，面对诱惑而不动心是很难做到的。（2）要自我约束，即自律。自律就是严于 律己，不断自我反省，克服已经发现的不良行为，做到自觉遵守规则。教师点拨：约束我们遵守规则的因素，既有外在的他律，也有内在的自律。许衡正是做到了自 我约束，也就是从被动的“我必须如此行为，

7、转变为自觉的“我应该如此行为。要像许衡一样做 到自律，就要严于律己，不断自我反省，克服已经发现的不良行为，做到自觉遵守规则。2 .需要我们发自内心地敬畏规则，把规则作为自己行动的准绳，内化于心、外化于行（板书）活动五：【探究与分享：闯红灯引发的思考】P29问题：你怎么看待以上观点？学生思考、讨论、回答教师总结：三个观点挑明了闯红灯的三种理由：首先，“法不责众”，别人破坏规则，我们也可 以跟着破坏规则；其次，没有人看到、约束，就可以破坏规则；再次，如果破坏规则后没有危险, 就可以破坏规则。上述观点都是错误的，都是不遵守规则的表现。教师点拨：三个观点都是因为外在因素而决定是否遵守规则，还停留在他律

8、的阶段。无论何时 何地，我们都要遵守社会规则，都要发自内心地敬畏规则，将规则化为自己行动的准绳，内化于心、 外化于行。教师导语：当然，仅仅自己遵守规则是不够的，还要提醒、监督、帮助他人遵守规则，也就是 “维护规则”，另外还要在社会变迁的基础上学会改进规则，营造遵守规则的良好环境。三、维护与改进规则（板书）1 .我们要坚定维护规则（板书）我们要怎样维护规则？活动六：【探究与分享：督促他人遵守规则】P29-30问题：（1）生活中还有哪些类似的行为?（2）为了改变这种状况，你的方案是什么？学生思考、讨论、回答教师点拨：（1）排队插队、践踏草坪、攀折花草树木、损毁路灯等。（2）我的方案：首先，从 自己

9、做起，以身作则，自觉遵守规则；其次，以宣传劝导为主，引导规范人们的行为，提醒、监督、 帮助他人遵守规则；再次，建议有关部门出台相关的法规约束此类行为。教师点拨：面对不良现象，如果我们抱着“事不关己，高高挂起”的态度，最终会导致社会环 境恶化，受损害的还是我们自己。我们要在保证自身安全的前提下，提醒、监督、帮助他人遵守规 则。教师指导学生阅读课文P30【方法与技能：劝导的技巧工帮助学生了解劝导他人的相关技巧， 从而增强维护规则的实践能力。教师提问：我们要怎样维护规则？ P30维护规则：要从自身做起，自觉遵守规则；要在保护自身安全的前提下，提醒、监督、 帮助他人遵守规则。2 .我们要积极改进规则（

10、板书）我们为什么要改进规则？应该怎样改进规则？活动七：【探究与分享：儿童票优惠规则的调整】P31问题：你还知道哪些被改进的规则？说说为什么有这些变化。学生思考、讨论、回答教师总结：（1）新版中小学生守则补充了学生可以做到的具体行为规范内容，如：主动分 担家务、自觉礼让排队、不比吃喝穿戴等，并增加了新时期学生成长发展中学校、社会和家庭高度 关注的内容，如：养成阅读习惯、文明绿色上网、低碳环保生活等。刑法修正案中进一步减 少适用死刑的罪名，对走私武器、弹药罪、走私核材料罪、走私假币罪、伪造货币罪、集资诈骗罪、 组织卖淫罪、强迫卖淫罪、阻碍执行军事职务罪、战时造谣惑众罪等九个罪名的刑罚规定作出调整，

11、 取消死刑。（2）原因：随着社会的发展和社会生活的变迁，一些原有的规则不能完全适应实际生 活的变化，需要被改进或者废除。活动八：【拓展空间：网购“后悔权”】P31问题：（1）明确网购“后悔权”，有什么积极意义？（2） “7天无理由退货”这一规定从无到 有，再到不断完善，给你怎样的启发？ （3）针对网店店主所说的现象，你认为应如何进一步完善 规则？学生思考、讨论、回答教师点拨：（1）有利于保障消费者的利益。有利于规范市场秩序，促使市场经济健康有序发展等。（2）规则不是一成不变的，随着社会的发展和社会生活的变迁，一些原来没有的规则，需 要制定；一些原有的规则不能完全适应实际生活的变化，需要加以调整

12、和完善，我们要积极参与 规则的改进和完善。（3）应该对“7天无理由退货”这一规则进行改进，进一步明确不适用退货的 商品范围和商品完好的标准，引导消费者正确行使“后悔权”，以维护经营者的利益，减小“7天 无理由退货”给经营者带来的损失。教师点拨：社会生活发生了变化，社会规则也要与时俱进，否则，不再合理的规则就会与社会 实际不适应，阻碍社会发展，人们也难以遵守这些规则。教师提问：我们为什么要积极改进规则？ P31原因：规则不是一成不变的，随着社会的发展和社会生活的变迁，一些原来没有的规则，需 要制定；一些原有的规则失去了存在的合理性，需要废除；一些原有的规则不能完全适应实际生活 的变化，需要加以调

13、整和完善。教师提问：我们要怎样改进规则？ P31做法：我们要积极参与规则的改进和完善，善于与他人沟通交流、寻求共识，积极为新规则 的形成建言献策，使之更加符合人民的利益和社会发展的要求。四、课堂小结这节课我们学习了怎样对待规则的三方面内容：一是了解了自由与规则不可分。社会规则划定 了自由的边界，自由要受道德、纪律、法律等社会规则的约束，社会规则也是人们享有自由的保障， 违反规则、扰乱秩序的行为应当受到相应的处罚。二是知道了遵守规则需要他律和自律，需要我们 发自内心地敬畏规则，将规则作为自己行动的准绳。三是明白了社会规则是人们享有幸福安定生活 的保障，我们要坚定维护规则；明白规则不是一成不变的，我们要积极参与规则的改进与完善，使 其更符合人民的利益和社会发展的要求。五、布置作业：练习册六、板书设计 第二框遵守规则一、自由与规则不可分1 .社会规则划定了自由的边界2 .社会规则是人们享有自由的保障七、教学反思