小学语文人教五年级上册（2023年修订）第二组-《长相思》设计.docx

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1、长相思教学设计通川区实验小学校 胡逐云教学目标1 .有感情地朗读课文，背诵课文。2 .学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。3.体会作者的思乡之情。教学准备教师制作长相思多媒体课件。教材分析：长相思、是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。词的大意是：将士们跋山涉水，向山海 关那边进发。夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡 梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。表 达了作者对家乡深深的思念和热爱。通篇立意含蓄悠远。教学过程一、奠定长相思的基调。师：孩子们，今天我们一起来学习五年级语文上册第五课

2、古诗词三首中的第三首。我们找两个 孩子来回顾一下前面两首诗歌并吟诵出来。生背（师：好一句春风又绿江南岸）师：孩子们，古诗词就这样与我们如影相随，陪伴着我们的成长。今天我们一起来学习一首词 长相思（板书课题），相信孩子们会再一次被古诗词所散发的独特魅力深深吸引。师：长相思的作者是？生：纳兰性德。师：让我们一起走进这个人物出示课件：（纳兰性德简介）纳兰性德，年少聪颖过人，文武双全，有清代第一词人的美誉。 他一生淡泊名利、善骑射、好读书、擅长于词。他的词基本以一个“真”字取胜，写情真挚浓烈， 写景逼真传神，但细读却又有一丝淡淡的忧伤。康熙二十一 （1682）年时作者随康熙帝出山海关, 祭祀长白山，山

3、水情深 风雪意浓，本词就写于途中。师：如今，三百多年之后，我们还在呼唤着纳兰性德，诵读着他的诗词，可谁又能真正读懂他 的忧伤呢？今天我们就来借着长相思一同穿越百年孤寂，走近纳兰性德。二、感知长相思的内容1、读准长相思的字音。师：请孩子们翻开书本，自由朗读长相思这首词，注意，仔仔细细读上两遍，用笔划出这 首词当中的一个生字和一个多音字，要把词的字音读准了。明白吗？生回答。师：自由朗读长相思，开始。生自由读课文长相思。动笔画生字和多音字。师：（课件出示长相思这首词。）好，谁来读一读长相思？其他同学注意听，这首诗 当中的一个生字，一个多音字，他有没有读准了。生朗读师：读得真好！风一更这个“更”是多音

4、字，聒碎乡心的“聒”是个生字，她都念准了。“更” 在这为什么读一声？（旧时一夜分为五更，每一更约两小时。）“风一更，雪一更”指什么？师：我们再来读一读，风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。你有了什么新的感受？生回答。师：孩子们，我们带着自己的感受再读一读。生：（齐读）风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。2、读出长相思的节奏。师：孩子们再自由读长相思两遍，这下要注意把词念通顺，用笔试着划出词句内部的停顿， 试着读出它的节奏。明白吗？师：（出示课件：划出节奏符号的内容）谁再来读一读长相思？其他同学注意倾听，特别 注意，他在读词句的中间时是怎么停顿的，是不是读得有节奏。生：（朗读）师：真好，你们

5、有没有注意到，这位同学，在读“身向榆关那畔行”的时候，哪个地方停顿了 一下？生：他在“身向榆关”的后面停顿了。师：你有没有注意到，他在读“夜深千帐灯”的时候，哪个地方又停顿了一下？生：他在“夜深”后面停顿了一下。师：你来读一读？生读。师：对，这样读就叫有板有眼。我们读这两句词，“身向榆关那畔行，夜深千帐灯。”预备起。生：（齐读）身向榆关那畔行，夜深千帐灯。师：再来一遍，“身向榆关那畔行，夜深千帐灯。”读。生：（齐读）身向榆关那畔行，夜深千帐灯。3、读出长相思的味道。师：真好，孩子们，读占代的诗词，不但要把它读正确，读得有节奏，还要尽可能读出它的味 道来。比方长相思这个题目，我们可以有许多种读法

6、，有的读长相思（快速而平淡地）有 长的味道吗？有相思的感觉吗？生：（齐答）没有。师：比方你这样读，长相思、（缓慢而深情地），有感觉吗？有味道吗？生：（齐答）有。师：读词就要读出这样的味道来。你们试着读一读，争取读出你的味道和感觉来。生：（自由读长相思。）师：（课件出示）谁来读一读长相思？读出你的味道、你的感觉来。注意听，你听出了什 么味道？什么感觉？生1朗读师：好一个“故园无此声”，有味道，谁还想读？生2：朗读师：好一个“聒碎乡心梦不成，来，我们一起读，读出你自己的味道和感觉来。生齐读师：真好！孩子们，词读到这儿为止，你的脑海里面留下了什么印象和感觉，谁来说一说？生1：我感到纳兰性德非常思念家

7、乡。师：这是你的感觉。谁还有别的印象和感觉？生2师：带着你们的这种感觉，我们再来读一读长相思，把这种感觉读进去，读到词的字里行 间去。生齐读4、读懂长相思的深意。师：长相思，长相思，作者为什么会如此地长相思呢？请大家默读这首词，读的时候，请大家 仔细地看看左边的插图，仔细地看看词的注解，然后，试着去想想这首词大概在讲什么意思，明白 吗？生回答师：好,默读长相思。生：（默读长相思，按要求思考词的大意。）师：现在老师提两个问题，看看你对这首词大概的意思，掌握了没有。（板书“身”）第一个 问题，听清楚了，作者的身，身体的身，作者的身在哪里？生1:作者的身在前往山海关外。师：请站着，山海关外。继续说，

8、谁还有不同的看法？生2：作者的身在前往山海关的路上师：路上，请站着。继续说。生3：作者的身在山海关。师：你也站着。谁还有不同的理解？身在何方？生4：他的身在山海关那边。师：那边，山海关的那边。好，那么“山一程”呢？身还可能在哪儿？生5：身可能在山上。师：可能在怎么样的山上？生5：非常高的山上。师：在崇山峻岭.上。那么，“水一程”呢？他的身还可能在哪儿？生6：他的身可能在船上。师：可能在船上，是的。那么“夜深千帐灯”呢，他的身可能在哪儿？生7：他的身可能在营帐里面。师：营帐里面，请站着。孩子们，这里站着一二三四五六七位同学。作者的身在哪儿？七位同 学就是作者的身经过的点，他经过了崇山峻岭，他经过

9、了小河大川，他经过了山海关外，他经过了 军营的帐篷，他还经过了许许多多的地方，这就是作者身在何方。一句话，作者身在征途上。（板 书：在“身”后面写“在征途”师：孩子们又是从这首词的那些地方感受到作者的身在征途呢？生：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。（课件出示这句话）师：谁能用自己的话说说词的上阕局部描写的景象。生自由说过渡，大家已经读懂了一半。下面我提第二个问题。（板书“心”）纳兰性德的心（稍做停顿） 心在哪？师：用文中当中的一个词一起说,纳兰性德的心在哪？生齐答：故园。师：纳兰性德的心在故园。（板书：心系故园）师：纳兰性德的身在征途，心却在故园，因为“故园无此声”课件出示：故园无

10、此声师：“无此声”，孩子们，故园没有哪种声音？生自由说师：词中又是怎么描述的？课件出示：风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。师：谁又能用自己的话说说这句词描绘的景象。生自由说师：将板书圈起来，问：孩子们，纳兰性德的身在征途，心却在故园，你又读出了他怎样的内心 世界？生1:我发现了他身在征途，但心却很思念故乡。生2：我发现了纳兰性德他既想保家卫国，但又很想念自己的家人。师：你理解得更深了一层。生3：我还觉得纳兰性德他不管在什么地方,心里总是有家乡的。师：好一个“不管在什么地方，心总是在家乡”。生4：纳兰性德虽然远离家乡，可是他仍然思念着家乡。生5：师：孩子们，纳兰性德如此想家，又为什么要

11、身在外呢？生自由说。（保家卫国，建功立业）师：男儿志在四方，总要为自己的理想而奋斗，所以不得不离，不得不分。师：身在征途，心在故园。孩子们，就是这种感受，我们可以想象纳兰性德的那份矛盾、痛苦的 感情。我们带着这种感觉再来读一读长相思。课件出示长相思生配乐读整首词。三、贴近长相思的情感。师：（课件播放一段音乐后，在音乐声中有感情朗读。）长相思，清，纳兰性德。山一程，水 一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。师：一起来，预备起。生：（齐读）师：孩子们，请闭上眼睛，让我们一起随着纳兰性德走进他的生活，走进他的世界。随着老师 的朗读，你的眼前仿佛出现了怎么样的画

12、面，怎么样的情景？（稍作停顿）山一程，水一程，身向 榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。师：孩子们，睁开眼睛，现在你的眼前出现了怎么样的画面和情景，你仿佛看到了什么？听到 了什么？用自己的话说一说？生1:我看见了士兵们翻山越岭到山海关，外面风雪交加，士兵们躺在帐篷里，翻来覆去怎么 也睡不着，在思念他的故乡。师：你看到了翻山越岭的画面。生2：我看见了纳兰性德在那里思念家乡、睡不着觉的情景。师：你看到了辗转反侧的画面。生3：我看到了纳兰性德走出营帐，望着天上皎洁的明月，他思乡的情绪更加重了起来。师：你看到了遥望家乡的画面。生4：我看到山海关外，声音杂乱，士兵们翻来覆

13、去睡不着，但是在他们的家乡没有这种声音, 睡得很宁静。师：你们都看到了，你们看到跋山涉水的画面，你们看到了辗转反侧的画面，你们看到了抬头 仰望的画面，你们看到了孤独沉思的画面。但是，同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆 里面，在他的故园，你又看到了怎么样的情景呢？展开你的想象，把你在作者的家乡看到的画而写 下来。生：（伴随着乐曲琵琶语，想象写话。）师：（在学生的写话过程中插话。）那可能是一个春暖花开的日子，在郊外，在空旷的田野上 那也可能是几个志趣相投的朋友围坐在一起，一边喝酒，一遍畅谈着那也可能是在暖暖的灯光 下，一家人围坐在一起，喝着茶，拉家常那还可能是生：（继续在音乐声中想象写话。

14、）师：好，孩子们，请停下你手中的笔，让我们一起回到作者的家乡，走进纳兰性德的故园。我 们去看一看，在他的家乡有着怎么样的画面和情景。生1:我看见了纳兰性德的家乡鸟语花香，纳兰性德的家人在庭院中聊天，小孩子在巷口玩耍 嬉戏，牧童赶着牛羊去吃草，姑娘们就在门口绣着花，放学归来的孩童们，放下书包，趁着风，放 起了风筝，还有的用花编成花环戴在头上。家乡一片生机勃勃。师：好一幅乡村乐居图啊。这是他看到的，你们看至IJ了哪些？生2：我看到了晚上，月光皎洁，星星一闪一闪的。他的亲人坐在窗前，望着圆圆的月亮，鸟 儿也不再“唧唧喳喳”地叫，只听见外面“呼呼”的风声，花儿合上了花瓣，亲人是多么希望纳兰 性德能回到

15、家乡与他们团聚啊。师：一个多么宁静多么美好的夜晚。你看到了一一生3：在一个晴朗的日子里，妻子正绣着锦缎，孩子们在门外的草地上玩耍，一会儿捉蝴蝶， 一会儿又玩起捉迷藏的游戏。汉子们正挑着水，一家人做好饭后，围在一起，喝酒聊天。师：故园的生活真是其乐融融啊!但是，但是，此时此刻，这样的画面却都破碎了，这样的情 景却都破碎了。（板书：在“身在征途，心系故园”上面写个大大的“碎”。）师：长相思读到这里，你们感受到了作者一颗怎样的心？（孤独、思念、期盼、破碎、煎 熬、痛苦、伤感）师：谁再来读读长相思？（音乐起）师：这儿没有牧童的短笛，没有郊外的踏青，有的只是一一生读师：这儿没有鸟语花香，没有柳绿花红，有的只是一一生读师：这儿没有皎洁的月光，没有家人的相互依偎，这儿只有一一生读师：这一切都没有了，只剩下了纳兰性德那长长的相思之情！生配乐齐读长相思。