小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第四单元-《普罗米修斯》第二课时教学设计.docx

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1、普罗米修斯教学设计开江县普安镇复兴小学袁婷婷一、教材分析普罗米修斯是部编版小学语文四年级上册第四组的一篇精读课文，根据古希腊神话故事改 编。本组课文要求读懂故事内容，体会故事讲述的道理，练习复述故事的能力。普罗米修斯位 于本单元四篇课文中的第三篇，是一篇训练语言、发散思维的课例。这篇神话按照事情的开展顺序， 描述了普罗米修斯冒着生命危险拿取火种造福人类，却受到了众神领袖宙斯的严厉惩罚，之后乂被 大力神赫拉克勒斯解救的故事，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、勇于牺牲、不屈不挠的精神。课文在 写法上有两个特点，一是通过人物语言、动作的描写刻画人物形象；二是采用侧面描写烘托人物形 象。编者选编这篇课文的目的

2、，一是让学生从普罗米修斯不畏强暴、勇于牺牲、不屈不挠的精神中 受到感染，培养善良、坚毅的品质；二是进一步学习把每局部连接起来归纳课文主要内容的方法; 三是使学生对外国神话故事有所了解，激发学生阅读神话故事的兴趣。二、学情分析本课的教学对象是四年级的学生，他们已经有一定的语文基础知识、语言表达能力、具备了独 立识字等基本的语文学习能力。但本课是小学阶段最早接触的古希腊神话故事，学生相对陌生，神 话故事中的情节又相对夸张，超越了学生的生活实际，难以理解，这就需要教师在教学中通过创设 情境帮助学生走进课文。另外，学生对神话故事有兴趣的浓厚、尤其对神话中的英雄人物情有独钟， 能较容易的理解课文内容，可

3、对课文内容的理解把握也仅仅只停留于外表，所以教师应抓住学生浓 厚的兴趣调动学生积极性，启发、引导学生深入课文、感悟形象。但学生通过第一课时的学习，扫清了字词障碍，理清了文章思路，了解了课文主要内容，初步感受 了人物形象。从“读”的层面来看，己经能够正确、流利地朗读课文；从“写”的层面来看，解决 了“写什么”的问题。本节课要在此基础上，让学生学会复述课文内容，揣摩人物心情，并感悟普 罗米修斯的精神品质、体会作者所要抒发的思想感情，对于四年级学生来说还是有一定难度的，加 之课堂教学“生成性”带来的众多不确定性，需要授课教师运用教学机智有效调控课堂，并适时启 发、引导学生才能有效达成教学目标。为此，

4、我设计了两道预习题：1.普罗米修斯与众神之间发生了什么故事？用自己的语言复述出来，并理出故事的起因、经 过、结果。2、文中的众神都给你留下了怎样的印象？结合文中的有关词句，写下自己的感受。三、教学目标按照语文课程标准第二学段“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优 美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”的要求，结合本单元 教学特点和四年级学生的身心开展规律，我确定了以下教学目标：1 .有感情的朗读课文。2 .学会用把每局部内容连接起来的方法概括课文主要内容，学习复述故事内容。（教学重点）.抓住重要词句，揣摩人物的心情，感悟普罗米修斯为造福人类勇于献身

5、、不屈不挠的斗争精神。 （教学难点）四、教法学法:讲授、讨论、朗读五、教具学具：多媒体课件六、教学时间：第二课时七、教学思路复习导入，温故知新；精读课文，感悟形象；拓展延伸，激发兴趣；布置作业，落实素养。八、教学过程：（一）复习导入，温故知新（3 ）出示文中几个神的名字:普罗米修斯、太阳神阿波罗、众神之王宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯, 说一说普罗米修斯和众神之间到底发生了一件什么事。【设计意图：加强新旧知识的练习，促使学生快速进入学习状态，学习概括主要内容的方法，学会 复述故事内容。】（二）精读课文，感悟形象过渡语.创设情境，感受环境。（4 ）感受高加索山恶劣的环境、以及普罗米修斯受惩罚的画面

6、，说一说看到了什么，有什么感受。【设计意图:创设情境，让学生感受高加索山恶劣的环境，从视野上了解普罗米修斯所遭受的痛苦, 为揣摩人物心情及感悟普罗米修斯的精神做好铺垫。.品读语言，悟锁之“苦（13 ）（1）找出句子（2）师:你从哪里感受到了痛苦呢？读出感情来。（3）这是把怎样的锁？（4）普罗米修斯可不可以防止这种苦难呢？可是他又是怎样做的？他为什么要这样做？找出相关 语句，读出感情来。【设计意图:通过引导学生抓关键句、关键词，让学生体会重点词语在表达方面的作用，进而感悟 普罗米修斯被锁的“苦”，感悟普罗米修斯的精神。】.图文再现，悟啄之“痛”（1一）（1）过渡句（2）找出句子（3）说一说，你看

7、到了什么画面？想象一下，这是一种怎样的痛苦？（4）承受如此残忍痛苦的普罗米修斯屈服了吗？为什么不屈服？他这样做值得吗？为什么？【设计意图:在引导学生感悟普罗米修斯所受“苦”的基础上，再上升到感悟普罗米修斯的“痛”， 再引导学生抓重点词句感悟他所受的痛，使学生头脑中再现英雄形象，突出重点、突破难点。】.情感升华，提升形象。（5 ）（1）同学们，普罗米修斯的壮举，不仅感动了我们，还感动了许多诗人，我们来看看诗人雪莱是 怎样赞美他的吧？（2）那聪明的同学们，你们想对普罗米修斯说些什么呢？（3）普罗米修斯的精神不仅感动了雪莱，感动了我们，还感动了谁？【设计意图:读赞美普罗米修斯的诗，使学生理解普罗米修

8、斯带来的火种更是一种精神的象征。再 通过练习，既训练了学生的口语表达能力，又让学生对普罗米修斯这一形象的认识更加深刻，对 文章深层次的把握更加到位，从而彻底完成教学目标。】（三）拓展延伸，激发兴趣（2）同学们，普罗米修斯拿取火种受到了宙斯严厉且残酷的惩罚，那解救普罗米修斯、帮助普罗米 修斯得到自由的大力神呢同学们，你还想知道哪些事情呢？其实老师也有疑问一一就让我们带 着这些疑问，去读读普罗米修斯的原著吧！去读读赫拉克勒斯的故事吧！让神话伴着我们 一起成长！【设计意图：留下悬念，激发学生的阅读兴趣。】（四）布置作业，落实素养。（2）.动动你们的小指头，把你想对普罗米修斯说的话写下来吧！。（必做题）.阅读其他的神话故事，做好读书笔记。（选做题）九、板书设计苦（锁）苦（锁）苦（锁）31.普罗米修斯正义、勇敢、不屈不挠十、教学反思本堂课的教学设计中，我注重从关键词句入手，引导学生揣摩人物心情，从而感悟人物的精 神品质。这样做，让文章脉络更加清晰，细节讲解更加生动形象，让学生自主学习，主动参与， 提高了学习的有效性。适时加入想象与说话训练，让学生的学习领悟进一步提升。注重朗读训练， 通过让学生读句子、读片段、想象画面来更深入的体会人物形象、感悟人物品质。