小学语文人教四年级下册第一单元宿新市徐公店教案.docx

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1、宿新市徐公店教案富顺县城南小学校易晓敏教学内容古诗宿新市徐公店的教学。教学目标1 .认识“徐、疏” 2个生字，会写“宿、徐、疏” 3个字。2 .有感情地朗读宿新市徐公店，背诵、默写宿新市徐公店。3 .想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。教学重、难点背诵并默写古诗，想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。教学准备多媒体课件飞教学过程一、复习引入.检查上节课的生字。1 .点名背诵古诗。2 .导入新课：四时田园杂兴（其二十五）让我们感受到了充满自然美的田园风光！今天我们 又将走进杨万里向我们展示的那生机勃勃的暮春田园风光。二、新授课（一）熟读古诗，了解诗人，掌握生字。1 .看图引入，知晓

2、作者。（1）课件出示初夏荷塘图片，指名用自己的话说说图中的景色。（2）师引导：图中的景色让你想起了哪一首古诗？谁能背诵给大家听？（3）师指名背诵。（相机出示课件小池）（4）师引导了解作者：大家还记得这首诗的作者是谁吗？（预设：杨万里）.揭题并板书诗题，学习诗题中的生字。（1）师引导：杨万里是我们熟悉的诗人。今天，我们就跟随他的脚步，去欣赏暮春时节的乡 村景色。（2）板书诗题：宿新市徐公店。（3）学习“宿、徐”。师指名认读“宿、徐”，相机正音。（“宿”读平舌音）师指导书写“宿”：上下结构；上面的“小”要包住下面的F ”和“百”；下半部分的 F ”窄一些。（4）解析题目意思。师引导：你在哪里见过“

3、宿、徐”这2个字？你知道它们的意思吗？示例1：我在招牌上见过“宿”，它是住宿、投宿的意思。示例2：我们班的同学中就有姓“徐”的。师相机引导生理解“徐公”的意思。（一位姓徐的老人）诗题的意思：投宿在新市徐公的客店。2 .指导读诗题：（宿/新市/徐公店）（二）看图初读，了解大意。1 .故事引导，感受诗意。（1）师引导：那一天，杨万里吃过午饭，走出客房，在徐公店附近漫步，欣赏周围的自然景 色。他看到了怎样的景色呢？请同学们读一读课本中的诗句，把生字圈出来，把诗句读正确。（2）生自由读诗，边读边圈出生字。（3）朗读诗句，学习读写“疏”。师指名朗读,相机正音:“疏”读“shM 课件出示写在田字格中的“疏

4、”，师指导书写。2 .初读课文，了解景物。（1）师引导：下面请大家用自己喜欢的方式朗读诗句，边读边想，诗人在诗中写到了哪些景 物？请在诗句中做上记号。再看看文中的插图，说说图中有哪些景物。（2）生自由读，边读边思考。（3）示例：诗句中写到的景物有“篱”“树”“菜花” “儿童”“黄蝶”“径”。（4）师引导看插图，指导理解“篱落”“树头”。（板书：篱落树头）（5）引导理解“径”。师引导：我们学过的山行中有一句“远上寒山石径斜”，回顾一下，这里的“径”是 什么意思？预设：小路。师引导：篱落疏疏一径深”中的“径”也是小路的意思。（板书：一径深）3 .生再读诗句，注意读通顺。（三）吟吟诵诵，渐入意境。1

5、 .联系诗句，想象画面。（1）师引导：这些景物分别是怎样的呢？请联系诗句大胆地说一说想象到的画面。在说之前, 同学们可以想想用哪些词语来形容诗中所提到的景物。课件出示：（）的篱落（）的小径（）的儿童（）的蝴蝶 （）的菜花 （）的树（2）生大胆想象。2 .诵读诗句，理解诗意。（1）生诵读诗句。师引导：诗句中分别是怎样描写这些景物的，谁来说一说？（提示：借助 注释引导生理解“疏疏”；联系诗句“花落知多少”，理解“花落”；“走”在古时指的就是跑; “无处寻”中的“无”，可引导生回想诗句“荷尽已无擎雨盖” “泉眼无声惜细流”等诗句中 “无”的意思来理解）3 .指导朗读，读出节奏。（出示课件）（1）师引

6、导：七言诗的节奏一般根据它的词义来划分，划分时注意保持词语的完整。根据你 的理解，你认为这首诗应该怎样读？（2）师指名读。（3）正确划分节奏。（出示课件）（4）生自由朗读；师指名读。4 .想象诗的意境。（1）师引导：读着读着，我们仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，你的眼前仿佛浮现了 怎样的画面？（2）示例：稀疏的篱笆旁有一条幽深的小径，小径旁的树上刚刚长出来的叶子还没有形成树 荫。儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶，蝶儿K进菜花丛中就再也找不到了。（相机板书：儿童追黄蝶 菜花）（3）创设情境朗读。师指导：看着这样的景色，这样的情景，诗人杨万里会想些什么，会有什么感受呢？生大胆想象交流。师相机引导生朗读

7、自己最喜爱的、感受最深的诗句。配乐读诗。师：这是诗人的感受，更是大家的感受，请同学们随着音乐诵读古诗，读出自己的感受。（课件播放古筝曲）指导背诵。师：我们一遍又一遍地诵读着诗句，那些画面，那些文字，相信早已经深深地 印在了我们的脑海中，谁能背诵给同学们听听呢？（师指名背诵）（四）创编故事，默写古诗。1 .展开想象，根据诗意创编故事。（1）师引导：虽然这首诗只有28个字，但它描绘的不止一个画面。想象一下那个追蝶的孩 子脸上的表情，黄蝶停停歇歇的情境，孩子的想法与做法，然后说给家长听听。2 .默写古诗。（1）师引导：同学们的想象力多么丰富啊！这样美好的画面诗人仅仅用了 28个字就描绘出 来了。赶快把这首古诗默写下来吧！（2）生默写。3 .课堂小结。师：一首诗，就是一道独特的风景，就是一幅和谐的画卷。像杨万里这样热爱田园生活的古 代诗人还有很多很多，以后我们再接着学习。三、课堂小结默写古诗，体会诗人情感。四、课堂检测1 .检查自己课堂上默写的古诗并自己改正。2 .写本首重涉及到的三个生字。五、课后反思在教学中，采用以教促学，环环紧扣，教学生学古诗的方法，步步深入，让学生通过自学、自 主探究、当堂检测学习效果，做到师生轻松完成学习。