小学语文人教四年级上册（统编）第三单元《爬山虎的脚》教学设计.docx

《小学语文人教四年级上册（统编）第三单元《爬山虎的脚》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文人教四年级上册（统编）第三单元《爬山虎的脚》教学设计.docx（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、爬山虎的脚教学设计一、教材分析：这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了 它的“脚”。写了 “脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学 习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。二、教学目的：1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺 序，能抓住课文主要内容。2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。3、背诵3、4自然段。三、教学重点：作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。四、教学难点：爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。五、教学准备：多媒体课件：（1）爬山虎的

2、脚爬墙示意图。（2） 一堵墙上的爬山虎。六、课时安排：两课时。七、教学过程第一课时（一）多种方式导入，激发学习兴趣1、谜语：（1 ）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）（2 ）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）（激发兴趣，并从中了解到植物的特点。）2、导语：我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软 软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它 有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察 过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学

3、习他写的爬山 虎的脚。（拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察习惯。）3、对课题质疑。读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。（叶子、脚的位置、形状、颜色、怎 么爬、脚的变化）叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。（置换角色，从课题质 疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。）（二）整体感知课文，理清叙述脉络1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。（2） 课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？2、检查交流：请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。嫩绿 舒服 均匀 重叠 空隙 漾起 拂过 叶柄 蜗牛 紧贴 蛟龙枯萎 逐

4、渐 牢固（学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生）（2）你读懂了每个自然段写了什么？（第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写 了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬 山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。（三）、自主探究，理解一二段1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么？（爬山虎长得很茂盛，能爬。） 2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。（四）、布置作业，重视语言积累1、抄写词语2、背诵课文3、4自然段。第二课时（一）、回顾旧知，进入课文上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思,谁能说说课文介绍了

5、爬山虎的哪些方面？ （叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。）（二）二、自主研读，交流收获1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议 一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。（注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让 学生自读、自悟，让学生学会主动学习。）2、汇报交流。交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。（1）在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看 得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还

6、有哪句 写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得 那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得 新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？观察叶子 中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红 的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？ 老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？（处处注重了读，在朗朗的读书声中， 学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语

7、言的美。）交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能 说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。把脚 的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝 状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出他观 察十分细致了。（图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。教给学生观察和 表达的方法。）交流话题三：怎么爬的在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、

8、巴、拉、贴） “一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。（抓住重点词句去体会, 又以多媒体直观演示，突破了教学难点。）交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。） “要是休想”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让 它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗？可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在 你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。（语文教学要有人文性。 在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。）（三）、引导发现，

9、总结写法1、本文的课题是爬山虎的脚，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了 爬山虎的叶子？（因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。）2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？（1）观察细致。（2）要抓 住特点观察。（3）要注意事物的细微变化。（在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察方 法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。）（三）、拓展文本，课堂延伸1、仿照爬山虎的脚作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要 仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。（读写结合，学有所用，既是对 原有知识的巩固，又让学生在练笔中提高了写作能力。）2、课外查询资料：（1）本文作者叶圣陶的生平。（2）爬山虎的有关知识。（语文的外延和生活的外延相等。语文的学习需要课堂外更广阔的学习空间，而查阅资料，就能拓 展学生的知识面，不断促进学生的发展。）八、板书设计：10.爬山虎的脚叶子美：嫩红嫩绿绿得新鲜匀称整齐脚的位置、形状、颜色脚怎么爬：触一巴f拉一一贴脚的变化：牢固萎了