初中语文人教九年级上册(统编)第一单元 活动·探究我爱这土地.docx
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1、我爱这土地教学目标:1、了解现代诗歌的特点,正确划分诗的节奏,饱含深情地朗诵诗歌。2、了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。3、学习有关象征的表现手法。4、深刻领会诗歌所表达的思想感情。教学重点:1、关键诗句的理解。2、作者的思想感情。3、本诗的主旨。教学难点:1、象征的表现手法。2、诗歌描写对象的象征意义。教学方法:1、朗读教学法。2、讨论法。教学课时:两课时。教学步骤:第一课时一、导入新课:土地,万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躅,曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可 歌可泣的故事,在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地,谁不爱恋大地母亲,让我们深情吟 唱艾青
2、诗人的我爰这土地,随着诗中所迸发的爱国情感的火花而燃烧。(板书:我爱这土地) 二、作者简介:艾青(1910-1996 ),原名蒋海澄,浙江金华人,现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴,调子深沉忧郁。抗战 时期的诗作,格调昂扬。建国后,作品思想更趋成熟,感情深沉,富于哲理。主要诗集有大堰河、火把 等,成名作为大堰河一我的保姆。诗人曾自称为悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上,艾青是继郭沫 若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风,并产生过重大影响的诗人,在世界上也享有声誉,1985年,法国授 予艾青文学艺术最高勋章。三、背景介绍:本诗写于抗战初期的1938年,日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区,
3、所到之处疯狂肆 虐,妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗,进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡 的关头,满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨,写下了这首慷慨激昂的诗。四、朗读指导:自由体的新诗,不同于旧体诗,字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短,字数 可多可少,自由灵活,不拘一格。因此,我们在读现代诗歌的时候,一定要把握好诗歌的节奏、停顿,轻重缓 慢,抑扬顿挫,在反复朗读的基础上培养自己的语感,理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法,更准确地领 悟诗人所表达的思想感情,以读会意,以会意促读。词语的重读与否,主要是由诗歌的情感所决定的。一般来 说,能鲜明的表达
4、出诗人情感的词语,包括中心语、修饰语,都应该重读。第一步:听录音或教师范读;第二步:用符号划分诗歌的停顿和重读的字词;第三步:学生自由朗读;第四步:推荐2-3名读的好的同学在班上朗读;第五步:男生、女生分别齐读;第六步:全班同学集体朗读;第七步:背诵全诗。第二课时一、学生在熟悉诗歌的基础上,紧扣土地,师生讨论分析全诗。1、点出土地情结。起始两句,诗人对土地的酷爱,已到了不知道如何倾诉的地步,于是他只能舍弃人的 思维语言而借用鸟的简单朴素的语言倾泻他的感情。在诗人看来,这简单朴素的往往是最真诚热烈的,嘶哑 的歌声正能抒发对土地的义无反顾的真诚和执着,于是土地情结的激越歌声由此响起。2、倾吐土地情
5、结。被暴风雨所打击的土地、悲愤的河流、激怒的风、无比温柔的黎明 是作者所歌唱的对象,诗人没有沉溺于对温柔恬静的黎明”的欣赏中,为了自己的爱永远留给土地,他 作出了庄严郑重的选择。3、升华土地情结。一问一答,诗人由借鸟抒情转入直抒胸臆。太深沉”太强烈的土地情结,已使人难 以诉诸语言,只能凝成晶莹的泪水。深沉一词也许表达不到与实际感情相适应的表达强度,于是其后紧跟 的沉重的省略号,似乎涌动着潜流地火一般的激情,更为沉重地叩击着读者的心房,激起读者持续的共鸣。二、问题探究:1、假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱;然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面,你 是怎样理解这两句诗的?回答:这两句诗充分表
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