“交流式”教育在初中音乐教学中的应用.docx

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1、“沟通式”教育在学校音乐教学中的应用音乐是情感的艺术，情感最需要的是人与人的沟通，音乐教学中只有加强师生各方面的沟通，才能引导同学更好地领悟音乐的真 谛，那么，音乐教学中，如何绽开师生沟通式教育呢？一、以情激情，引导参加沟通古语云：亲其师而信其道。可见老师乐观情感是取得抱负教学效 果的根本条件。只有老师在教育教学中始终保持饱满、高涨的工作热 忱面对同学才能激发同学产生敬重、喜爱、亲近老师的乐观情感，并 将这种情感内化为动力，同样以乐观的情感、高涨的学习热忱，投入 到教学活动中，取得事半功倍的教学效果。如：本校七（五）班，该班同学上课特别的静，常消失一问三不知， 真有种对牛弹琴之感，我感到特别苦

2、恼。细分析：是自己对班级不了 解，与同学沟通不多，故尔没有调动同学的乐观情感，反倒被同学的 静所感染，造成同学乐观性差一一老师心情不好的恶情循环。熟悉到 这一点，其次学期我就一改原来精神面貌，乐观乐观地面对同学。第 一堂课，我没上新课，而是有针对性地上了一堂师生相互沟通，相到 沟通的开学漫谈。上课铃一响，我边唱?新年好?边走到同学中间主动 与他们握手，我惊喜地发觉，很多同学也唱起来，还有同学主动伸手 跟我握手。我趁间奏空隙说：这么久没见面了，你们过得好吗？向你 的好伴侣问声新年好，好吗?一下子教室里沸腾了，同学们纷纷离开 位置与同学握手问好。曲子重复了三四遍，同学们才回到座位上，我 准时加以鼓

3、舞。接下去的?春节联欢晚会?我最喜爱的节目大争辩，同 学们畅所欲言，各抒己见。有的仿照潘长江表演精彩片断;有的学起 赵本山;还有同学边唱?桔祥三宝?边上前跟我握手。教室里笑声、掌 声、争辩声一阵接一阵。最终在与老师的心里话中有同学这样写：老 师，你笑的样子真好看。今日的音乐课我最喜爱了。打那以后一（五） 班再也不宁静了，同学学习乐观性高了，学习爱好也浓了。老师假如 擅长分析同学的心理，并以一颗热诚的爱心，用乐观情感去感染同学, 与同学沟通定能激发他们的学习乐观性，使他们情不自禁地参加到教 学活动中来，收到良好的教学效果。二、创设沟通式课堂结构传统的教室是讲台高高在上，与课桌保持距离，这种布置有

4、利于 秩序管理，但在形式上就显示着师生的不公平。心理学争辩说明：传 统的教室布置，极易因空间的距离产生师生间心理的距离。因此音乐 课有时候可以把座位排成圆形、半圆形，这样不仅有利于音乐课的多 动性，以及同学的视野更清楚，而且同时利于师生间的眼神沟通，从 而拉近距离。三、利用多媒体制造更多沟通的语言，满意同学审美需要首先，创设美的情景。在教学中充分展现教材内容本身的美，通 过生动的语言、奇妙的启发，对唱（乐）曲作精辟的分析或形象的讲解， 给同学以美的享受和熏陶，调动同学的爱好与热忱，自觉主动地参加 到学习中去。再利用多媒体画面做到音乐美与图画美的敏捷组合。如 学习音乐学问三和弦，我先在大在屏幕上

5、播放一段黑鸭子演唱组演唱 的?弯弯的月亮?，提示大家辨听特别明显的三个声部。然后把歌曲的 结束音显示在屏幕上，使同学很自然地走进三弦的世界。四、在教学内容选择、支配上注意沟通，满意同学求知需要求知需要是指同学渴求新知的需要。教育心理学家布鲁纳在?教 育过程?一书中明确指出：学习的最好刺激乃是对所学材料的爱好。 赞可夫也指出：要以学问本身吸引同学的学习。这都说明，在教学中 对同学产生影响最重要的东西，莫过于教学内容本身。因此，教学内 容与同学求知需要尽可能完善的匹配，要求老师从同学求知需要角度 上端详教学内容，进行适当的处理。首先，要细心选择教学内容。虽然我们已经了解现行音乐教材的 缺乏，并进行

6、了教材的修改，推出了音乐新课程的实施，但这也并不 意味着新课程教材就符合了同学的客观需要。在尝试实施的过程中我 发觉，还是特别需要对教材进行整合的。所以在设计过程中，我就大 胆删补整合教学内容。例如：现代的中同学生活在流行音乐的包围圈 中，从各种媒体中接触最多的是流行音乐。他们往往是憧憬古典音乐, 却热衷流行音乐。依据这一状况我让同学与我一起选择一些词曲均不 错的流行歌曲，比方?祈祷?、？爱的奉献?、？祝你平安?等。同时还选 择一些流行音乐介绍相关的学问，如观赏备受同学青睐的周杰伦的? 双截棍？、？龙拳?时，可介绍流行音乐的唱法、饶舌唱法:观赏beyond、 零点、花儿乐队的音乐时.，介绍摇滚唱法，并且扩绽开来介绍摇滚乐 的历史、来源及开展。这样既可了解不同的唱法，又可以拓宽学问面， 真可谓一举多得。