小学语文人教六年级上册第四单元-六年级上册第四单元小说群文阅读教学设计.docx

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1、群文阅读桥穷人在柏林之环境描写广汉市金广学校袁静 教材分析本单元选编了中外不同作家各具特色的三篇小说，均以现实生活为题材，刻画了 普通人物在特定环境中展现的人性光辉。桥塑造了一位党支部书记在山洪暴发时 舍己为人.不徇私情的光辉形象穷人是俄国文豪列夫托尔斯泰的短篇小说， 是对虽然生活贫困的穷人却具有崇高品质的赞扬及怜悯和同情精神的展现。在柏 林是一篇微型小说，没有描写宏大的战争场面，而是截取战争后方列车上的一个 生活小镜头，寥寥数语引出了故事的开端，交代了故事发生的环境，刻画战争中平 民百姓的悲剧形象。人物形象的鲜活离不开环境的描写。今天我们探讨的就是小说 单元中的环境描写及其作用。教学目标：1

2、、整合课文，感知哪些是环境描写2、准确找出描写环境的句段，并理解其作用。3、用了哪些描写方法使其生动，分析这样写的好处。教学重难点：1、理解环境描写所起的作用。2、判断用了哪些描写方法，分析这样写的好处。教学内容人教部编版教材小学语文六年级上册第四单元教具准备：多媒体课件教学过程：一、 知识切入，认识小说这种文学体裁。师：同学们，我们已经认识了散文、诗歌、戏剧三种文学体裁。今天我们来认识和他们并列的另一种文学体裁J、说。（课件展示）小说是以塑造人物形象为中心，以完整的故事情节和特定的环境描 写来反应社会生活的文学作品。它是虚构的，但又有生活的影子。情节、环境、 人物构成了小说的三个要素。今天我

3、们就来找找小说中的环境描写。品味品味它 在文中起到的作用及描写方法。二、了解环境描写（课件出示）环境描写包括自然环境和社会环境。自然环境是指自然景物（包 括天气情况）。常常用来烘托气氛，刻画人物心理，塑造人物形象；社会环境是 指对故事发生的社会背景的描写。三、关注环境描写1、师：这节课我们要完成的任务是阅读第四单元的三篇小说：桥、穷人、在 柏林。阅读过程中仔细分析哪些是环境描写，用“”把文中环境描写的句 子勾画出来。2、学生完成学习要求，师巡视并作指导。3、抽学生汇报学习情况，师同步课件展示。4、全班齐读，未勾画完全的同学补充完整。四、小组合作探讨句子在文中所起的作用，并作上批注。学习前师再次

4、强调环境描写的作用是渲染气氛刻画人物心理塑造人物形 象。1、出示学习单2、小组交流，共同完成学习要求。3、学生汇报讨论结果，师作补充。（课件出示）桥环境描写生：a.黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。b.山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。C.东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。d.死亡在洪水的狞笑声中逼近。e.水渐渐蹿上来，放肆的舔着人们的腰。f.木桥开始发抖，开始痛苦的呻吟。g.水，爬上了老汉的胸膛。h.突然，那木桥轰的一声塌了。i. 一片白茫茫的世界。师：这些句子的描写你们感受到了什么？生：开篇交代了小说故事发生的特定环境山里突发洪水，势不可当。为下文 人物在

5、洪水中的表现做了铺垫。师：分析得真好！像泼。像倒。两字成句，这是短句写法。渲染了紧张的气氛, 为下文刻画人物形象做了背景铺垫。（课件出示）生：.c句点明逃生的路只有北面那座窄窄的木桥。这里点题，告诉我们这座木桥 是村民唯一逃生的路，是他们的生命桥。（同步课件展示）师：说得可真好。桥是木桥，还用窄窄的来形容。为下文木桥不堪重负，桥塌老 汉殉职埋下伏笔。师：读一读d、e、f、go看看在写作手法上，运用了什么修辞手法？这样写的好 处是什么？生：d、e、f、g运用了拟人的修辞手法。这样写的好处是：形势危急，衬托出老 汉沉着无畏、不徇私情的英雄形象。（课件展示）.师：是啊！老汉是英雄。桥塌了，老汉被洪水

6、吞没了，他用生命换来了村民的 生。这是一个多么了不起的老人，多么了不起的党员。故事被推向高潮，让人潸 然泪下，又肃然起敬。师：同学们用你们的情感再次朗读这几段文字。（课件展示）穷人环境描写生：a.屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。b.海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫 得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。c.海面上什么也看不见。风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着另 据小屋的门。d.屋里没有生炉子，又潮湿又阴冷。师：找的真准，那你们说说这样写的作用是什么？生：a句交代了故事发生的特定环境屋外寒风呼啸，海浪波涛汹涌，是一

7、个 恶劣的天气，对渔民来说不易出海。可主人公桑娜的丈夫却在这样的天气里出海 捕鱼。这让我们感受到了桑娜家日子过得很穷困。也让我们领略了语言的奇妙: 小说题目叫穷人，可全文却没有出现一个穷字。师：b句渔家小屋温暖而舒适。地扫得干干净净的、食具亮堂堂的。让我们看到 了一位什么样的女性形象？生：勤劳又爱干净的女性形象。师：桑娜在家焦急的等待着丈夫回来，终于因坐立不安而出门后的环境描写，你 认为在文中起到一个什么作用？生：推动情节发展，暗示人物命运，也为人物虽然在自己家生活贫穷的情况下还 收养邻居家两个孩子的光辉形象做了背景铺垫。师：老师有一疑问，需要同学们帮忙解答。小说第二自然段在描写桑娜的心理活动

8、时有写到：丈夫不顾惜身体，冒着寒 冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚的干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没 有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。 夫妻两 都那么勤劳，为什么还只能勉强填饱肚子。这不应该啊！为什么？谁来帮老师解 惑？（师补充小说的社会背景：穷人的作者是俄国的列夫托尔斯泰。当时正是 俄国沙皇统治时期。）（课件出示）生：从桑娜的心理活动可以看出沙皇统治时期的俄国非常黑暗，再勤劳也不够养 活一家人这是社会环境造成的。列夫托尔斯泰写穷人一方面是赘美像桑娜 这样善良的人；另一方面也是要批判俄国的黑暗社会让老百姓生活在水生火热之 中。（课件出示）在柏林环境描写生：a.一列

9、火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮 的男子。b.车厢里一片寂静，静的可怕。师：柏林是德国的首都。这段环境描写，你读懂了什么？生：开篇告诉我们故事发生在从首都柏林发出的一列火车上。“尽是”、“几乎看 不到”这两个词告诉我们火车上除了妇女儿童几乎没有青壮年。这样写的好处是 设置悬念，推动情节发展，为塑造人物形象奠定基础。师：小说第三自然段是对后备役老兵的语言描写。从老兵的语言中我们知道了火 车上为什么尽是妇女和小孩，几乎看不到健壮的男子的原因。这段内容是什么 环境描写？生：是社会环境描写。从老兵的话语中我们知道当时的社会背景是战争年代。师：小说的背景是第二次世界大战。战争

10、造成老兵失去了三个儿子，妻子也疯了， 自己还要上战场妻子无人照顾。师：小说最后结局“车厢里一片寂静，静的可怕。你们怎么理解这句话？生：小说结尾给人以强烈的震撼效果，老兵满含血泪的控诉引发人们的深思。 战争给人民造成了深重的灾难，不止老兵一家；带来难以弥补的创伤也不会只有老 兵一家。他们都深受其害。五、回顾所学，总结环境描写环境的特定设计就是为了烘托气氛，刻画人物心理，为塑造人物形象服务的。六、 拓展 （课件出示课外阅读资料）1、阅读小说，找出文中的环境描写。2、说说环境描写在文中所起的作用，用了哪些描写方法使其生动，好处是什么。七、作业设计为一个故事设计一段环境描写，字数100左右板书设计小说 群文阅读之环境描写烘托气氛自然环境环境描写刻画人物心理社会环境塑造人物形象