外国幼儿园的特色教育模板.docx

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1、外国幼儿园的特色教育美国的幼儿园为了培育宝宝的独立精神和探 索精神，发挥想象力和 发明力，美国幼教工作者将幼儿园部署成不同的运动区 域，比 如：电脑区、图书区、泥塑区、植物区、动物区、 积木区、玩沙区、玩水区、烹调区等，让宝宝自己选择运动 区域，自己取、放玩具和物品，运动结束后自己收拾场所。为了培育宝宝对环境的相信感，他们将玩具、物品等 分类摆放，显示清晰，宝宝不会因为找不到东西而觉得陌 生、茫然或不安。为了让宝宝学会友好相处，准备的玩具、物品很充沛， 有需要的宝宝都能得到，无须争抢。同时，不同的区域使 得 每个宝宝都能自由地与几个伙伴在一起运动、交流，增加 他们与人交往 的经验。如果宝宝之间

2、发生争执，老师就引 导他们相互说出自己的想法，让他们学会沟通。为了让宝宝觉得自己受到重视，他们将宝宝做的各种 功课：图画、剪纸等，贴在宝宝平视就能看到的地方。美国幼儿园的教育目的1、有好奇心、想象力和发明力，发挥自己的潜力，在各方面都得到开展。2、能发现问题、解决问题，有独立精神和探 索精神。3、能对成人的各种 要求做出反应，有相信感、责任 感、自尊心。4、能够表示自己的需要，学会与人分享和协作，友好 地与同伴交往。5、不断提高肢体动作的精确性、手眼动作的协调性。6、通过游戏丰盛知识、经验，并对知识经验进行 总结、分类。7、通过培育艺术技能和认知技能，开展他们的社会 性和情感。8、培育学习技能

3、，如读、写、算，但不强迫他们学 习，使 他们能够依据自己的接收能力进行学习。英国的幼儿园在英国幼儿园的课堂上，老师很少用讲课的方法传授知 识，而是以小组和个别辅导为主，宝宝能够自由选择做点 心、玩电脑、学画画或者玩各种 游戏，通过自己的操作和 探索得到知识，培育技能。一切的教学方法都充分体现了儿童“主体性”的观念，符 合宝宝的心理特征。比如，在读故事书的时刻，让宝宝装 扮角色来演绎故事、了解情节、体验人物感情；在解释“浮” 和“沉”意义的时刻，让宝宝在水盆里摆放塑料片、铁片、纸 片进行观察；用娱乐性软件，让宝宝在电脑上通过游戏认识 形状、数量，学习下棋、走迷宫等充分满足了宝宝的好 奇心，让他们

4、体验到探 索的乐趣。在运动中，老师从不强调答案的唯一性，对宝宝提出 的各种 解释，只要有合理因素，或者有想象力，都给予很 高评价。英国幼儿园的教育目的1、培育语言能力、独立性、发明性。2、开展聆听、观察、讨论、实验的能力。3、注重对兴趣和个性的培育，注重对能力的全面开展。 4、注重思维与想象，在开放式的环境中充分展示自己。5、培育爱的理念，铸造自信的人格，锻炼社交技能。法国的幼儿园将幼儿教育与家庭教育密切结合，是法国幼儿教育 的一个特色。大到幼儿园的课程设置、环境部署、运动安置 等问题，不是幼儿园说了算，而是充分听取父母的意见， 跟父母委员会一起讨论决议；小到每个宝宝在家里和在幼儿园的情况，老

5、师都使用父母接送时间及时进行沟通，以便 在教育上更好地相互配合。把 绘画和艺术运动引入教学是他们常用的方法。通过 用不同的原料与工具画画、举办木偶 戏表演、做角色装扮 游戏等，来开展宝宝的语言、情感表示、艺术体现和发明性 等各种能力。科学技术运动是他们十分重视的一个方面，随着宝宝年 龄的增长而不断加强。宝宝在动手动脑的制作、拼拆、修 补等运动中，了解事物的属性、特征，了解事物之间的关系。法国幼儿园的教育目的1、提高机体的平均性及协调性。2、开展口语表示能力，能正确表示自己的思想、情感 和需要。3、积极地与教师、同伴交往。4、开展艺术体现能力和发明力，提高审美 能力。5、开展自由探 索、独立发明

6、的精神。6、获得有关科学技术方面的粗浅知识与技能。新西兰的幼儿园幼儿园注重让父母和社区的其余人员一起参与到教学 进程中，使 得宝宝在家庭、社区、幼儿园不同的环境里， 通过与不同对象的交流，来认识自己是“社会”中的一份 子，而且懂得，不论性别、能力、年龄、种 族、社会背景 等，自己都应该得到尊重，同时也要尊重别人。新西兰幼儿园的教育目的1、身心健康，情绪愉快，保证安全，避免伤害。2、适应幼儿园这个“小社会”的日常生活，能判别行为 的对与错。3、全方位学习，全方位开展。4、充分开展个性，并学会与同伴相互学习。5、开展语言交 往 技能与非语言交 往 技能，并运用 不同的方法去发明和体现。6、通过积极

7、的探 索来学习，获得对身体的控制能力 与自信心。7、学习思索与推理，认识自然、社会。日本的幼儿园在幼儿园，每个宝宝都自己穿衣服、整 理衣橱、收拾 餐具、摆放桌椅。而且衣服穿得很少，喝的是凉水，吃的是 冷食。大批的室外体育 运动、远足是幼儿园的重要科目。他 们的运动丰盛多彩，有些是我们认为对宝宝不 适 宜，可能 造成脱臼、扭伤的项目，如荡绳、拉单杠、爬网绳、堆沙 丘、钻山洞、相扑、走平均木等。这些运动能够培育 宝宝 不怕困苦的精神、健壮的体魄和灵巧的技能，而且在实践 中没有发现宝宝受到损伤。远足不仅锻炼宝宝的体力，还有采集标本、回来展出 的任务，宝宝们往 往 兴致很高，能主动地、有发明性地参 与

8、运动。识别交 通灯、懂得必须走人行道、知 道在火灾或地 震等来临时怎么保护自己等等，都是幼儿园上课必不 可少 的内容。日本幼儿园的教育目的1、自己的事情自己做；2、坚强韧性，不怕困苦；3、会开动脑筋学习；4、有动手能力；5、身体健康，精力充沛；6、懂得交通、地震等安全知识。奥地利的幼儿园奥地利幼儿园的老师们充分使用童话、太空世界等素 材，让宝宝通过扮演童话人物、自编童话故事、做太空旅游 游戏等，展开想象的翅膀，同时也促进了发明力的开展。而 在想象与现实的比较中，宝宝还掌握了理性的对比方法。幼儿园里有专门的手工间，有专供宝宝使用的刨子、 锯子等工具；有专门的厨房，里面的设施也是适 合宝宝使 用的

9、。宝宝在游戏般的劳动中，不仅提高了动手能力，对 自己的能力充满信心，还对社会工作有了感性的认识。奥地利是一个音乐国”，对音乐教育十分重视，幼儿园 也是如此。为了培育宝宝的乐感和节奏感，规定音乐老师 必须会弹奏吉 他，同时老师至少还要会其余一种 乐器。但 重视音乐教育不是强制孩子学习，不 为学习音乐而扭曲 孩子自由开展的天性，也没有“督促”孩子学习音乐（包括乐 器）的做法。他们还将画画与诗歌欣赏相结合，鼓励宝宝为自己的图 画、雕塑、木刻作品，创作出三言两 语的儿歌来描绘，并 朗诵出来。这些似乎是艺术家做的事，可对宝宝说，绝大 多数都能胜 任这样的发明性工作。奥地利幼儿园的教育目的1、开展想象力和理性思维能力；2、开展动手能力，形成自信心；3、把音乐作为基本素养，激发对音乐兴趣，培育乐 感和节奏感；同时开展其余艺术能力。