小学语文人教一年级上册课文2《青蛙写诗》教学设计.docx

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1、青蛙写诗教学设计成都市武侯实验小学张霞教学目标1、通过熟读课文，培养热爱自然、保护动物的感情。2、理解逗号、句号、叹号、省略号的作用，并会在不同的语言环境下恰当运用。3、运用多种方法，识记4个要求会写的字，11个要求会认的字。教学重点：通过学习课文，理解几个标点符号的用法。教学难点：正确运用几种标点符号。课前准备1 . （1）制作有文中景物和生字的课件。（教师）（2）制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。（教师）2 .生字、生词卡片，收集并认识各种常用标点符号。（学生）课时安排2课时。教学过程第一课时一、情境激趣，引入新课1 .创设情境，激发兴趣。导学：（教师边讲故事，边在黑板上画简笔画）孩子们快看，我

2、们的黑板变成了一个美丽的荷花 池，荷花池里都有什么啊？（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）呀！下雨了！这时，从池 塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了！2 .设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习青蛙写诗。3 .教师板书，学生跟着书写，齐读课题。4 .学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗”是整体认 读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。5 .认识新偏旁。设计意图：导入环节，犹如一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图，激发学生的兴趣，讲 故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情，并认识了生字“写、诗”，分散了识 字的最，降低了识

3、字的难度。二、初读课文，定位识字1 .导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。2 .学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。3 .教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。4 .多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，其他学生从字音是否正确 和语句是否通顺两个方面评价。设计意图：语文课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本环节本着这一原则， 先让学生自读课文，自学生字，然后与同桌、小组成员合作学习，最后班内汇报学习成果，使学生 体会到自学和合作学习

4、的乐趣。三、深入读文，随文识字1 .学习第1小节，认识“点、要”两个生字。(1)指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。(2)指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。识记生字“点”，认识新偏旁“八、” “八有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴; 有时表示“火”，如在“热” “蒸”等字中就表示“火”。(4)识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。(5)教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式灵活巩固认读。(小老师 领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。)2 .学习第24小节，认识“过、给、当、串、们、以”。(1)导学：青蛙写诗了，

5、它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看第24小节。(2)学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。(3)学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。(4)出示第2小节，指名朗读。(5)导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样记住它们的？预设：过：用加一加的办法记，1 +寸=过。组词：过去过来过年给：用加一加的办法记，2 +合=给。组词：送给给你当：也可用加一加的方法记，+ =当。当是一个多音字。(6)导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？预设：一串水珠。学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形，理解字义。

6、运用：有什么东西是成串的？(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、 串冰糖葫芦、一串羊肉。)(7)谜语：门外有人一一们。学习“们”字，强调读音是轻声。(8)用数笔画的方法学习“以”字。(9)导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪一一，水泡泡一一。一串水珠一一引导学生仔细观察 它们的形状，让学生说说有什么发现。(学生说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。)导学：这些都叫标点符号。让我们用“像”的句式说说这些标点符号。预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。拓展：你还知道哪些标点符号？ (? ； !)(课件播放：标点符号歌)3 .学习第5小节

7、，教学“成”字。(1)导读：有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。出示生字“成”，引导学生说一 说怎样记住“成”字。(2)指名读第5小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什么？预设：只有一个字“呱”。(3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。4 .创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生 字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。生字回文，与阅读再次结合。导学：这些生字放回课文里你们会读吗？(先自由练读，再齐读。)设计意图：本文生字较多，随文识字的形式降低了学生认字的难度。学生运用多种方法识记生 字，培养了学生的识字能力，激发了学生自主识字的兴趣，丰富

8、了学生识字记字的经验。游戏巩固 识字，寓教于乐，提高了识字教学的实效。四、指导写字1 .指导书写“们”字。(1)引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。(2)汇报交流，强调们”字是左右结构的字，左窄右宽。(3)教师范写，学生书写。(4)学生练习书写，教师巡视，个别指导。2 .学写生字“下”。(1)引导学生观察“下”在田字格中的位置。(2)学生汇报交流，书写。（3）学生练习书写。（提醒书写姿势。“三个一”。）3 .引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。4 .师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。五、课堂小结，自主作业1 .再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？（当学生对课文内容有不懂的 地方时，如果是简单的可以当堂解决，其他的内容引入下一课时教学。）2 .自己给自己留作业：（1）抄写生字词。（2）熟读课文。