小学语文人教四年级下册第五单元记金华的双龙洞.docx

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1、VV记金华的双龙洞 教学设计教学目标1 .学习本课生字、新词，理解词义。2 . 了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。3 .有感情地朗读课文，体会双龙洞内孔隙的特点。4 .领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表 达方式。重点难点1 .学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。2 .指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，使人身临其境的表 达方式。教学准备教师搜集有关表现祖国大好山河的风景图、金华双龙洞的文字、图像等资料，做成ppt课件。要求学生提前预习，读课文、认生字、标自然段，制作作者游览过程示意图，现场用

2、展示台予 以展示呈现。教学过程一、课前谈话同学们，祖国的山川秀美，到处都有迷人的景色。瞧，这是哪儿？（课件出示厦门鼓浪屿图片） 这迷人的风光让我想起了一句诗文：雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。再看看老师家乡的一处美 景（课件出示江西庐山图片），你看到这样的景致，能像老师刚才一样想起怎样的诗句呢？谈话时，课件出示画面，教师引导学生联系生活，欣赏祖国的大好河山，并结合已学的诗文表 达情意。二、揭示课题，反馈预习，整体感知1 .出示图片，揭示课题：记金华的双龙洞。（板书课题）2 .点明体裁特点，介绍游记是记叙旅行的见闻和感受的文章。（板书：游记）3 .结合课前预习，反馈预习成果，学生出示制作的作者游

3、览过程示意图，对照课文，互相交 流讨论。小结：课前预习是学习的一种好方法，通过预习，我们了解了作者游览双龙洞的顺序。交待游 程（板书）是游记的一大特点。所到之处，叶老又看到了什么？听到了什么？有怎样独特的感受呢？ （板书：见闻感受）让我们走进课文，随着叶老到字里行间去游历一番。三、初读课文，学习字词，了解“双龙洞”得名1 .学生自由读课文。读准字音，读通句子。2 .学习生字新词，注意“浙、蜿等字的读音。（课件出示词语）浙江 臀部稍微额角蜿蜒3 .指导学生结合汉字形声字构字法，理解“蜿蜒”的词义，并引导学生结合旧知，联系生活， 学会运用“蜿蜒”。4 .读课文句子“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条

4、黄龙，一条青龙。”引导学生感悟“双龙洞” 得名的由来。四、精读课文，感受“孔隙”特点，学习表达方式（一）找出课文主要内容，了解作者见闻及感受1 .课文那几个自然段是写作者游双龙洞的？（4-7自然段）2 .默读，思考：4-7自然段写了哪些景点，分别给你留下了怎样的印象？指名答。（板书：外 洞、孔隙、内洞）最令你好奇难忘的是哪儿？（孔隙）（二）重点感受“孔隙”特点，学习表达方式1 .指名读，全班学生边听边思考作者是如何写出孔隙特点的。2 .理解“孔隙”词义，再借助图片揭示孔隙的特点：窄小（板书）3 .深入文本，感悟作者是怎样写出孔隙窄小特点的。要求学生用心读第五自然段，边读边画 出有关的句子。课件

5、出示句群1：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧， 刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。（作者用常见的事物具体写孔隙的窄小。）课件出示句群2：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又 感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。（作者用自己游览的感觉具体写孔隙的 窄小。）创设情境：假如你就是游客，仰卧小舟，工人拉着绳，帮助你穿孔隙，过水道，你会有怎样的 感受？指导朗读句群：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚 跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左

6、右和 上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。师生共同小结写法：叶老没有直接点明孔隙的窄小，而是用常见的事物和自己游览的感觉，把 景物的特点写具体，使人身临其境。4 .读写互动，迁移运用。出示几幅图：海洋馆、吊桥，唤起学生的生活体验，仿照孔隙的写法，写出自己游历的感 受。师生交流、反馈。5 .梳理游记内容，发现构段特点。找找这个自然段一共有几句话？从表达方式上，你发现了什么奥秘？（条理清晰，体现了游览 过程）师生交流总结：在过孔隙时，叶老按游览顺序，将见闻、感受，生动具体地记录下来，使人身 临其境，这就是游记的典范。五、结课双龙洞的其它几个景点又是怎么写的呢？下节课我们接着学习。六、板书设计游记记金华的双龙洞游程外洞见闻孔隙：窄小感受内洞