小学语文人教（五·四学制）五年级上册（2023年新编）第四单元-少年中国说教学设计.docx

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1、少年中国说教学设计丰乐小学：邱贤方教学目标：1 .有感情地反复朗读少年中国说，体会作者强烈的爱国情感。2 .掌握重点词句的含义，掌握课文主要内容。3,了解本文比喻、象征的手法，把握少年中国所具有的特点。教学重难点：理解课文的主要内容，体会作者强力的爱国情感。教学方法：L小组合作探究.朗读法教学过程：一、情境铺垫导语引入.谈话导入在中国近代史上有一位非常著名的人物，曾写下了一篇文章，激励了当时 无数的中国有志青年，这篇文章是少年中国说。1 .介绍作者2 .介绍背景资料二、初步感知，解决生字词。1 .有感情地朗读课文，借助工具书解决生字词。鹰隼(sn)发硼(xlng)撕(s).给文章划分层次。明确

2、：全文划分为三个层次。第一部分(第一段)点明少年的责任。第二部分（第二段）说明中国少年的勃勃生机。第三部分（第三段）赞美了少年中国和中国少年，点明了两者之间的紧密 关系。三、深入阅读。1 .细读课文，结合课下注释及翻译书弄懂重点文言字词和文章的译文。2 .理解题目中“少年” 一词有什么深刻含义？（抽问，教师相机指导。） 设计目的：一是针对日本人称我中国为“老大帝国”，作者愤然回击，称 中国为少年中国；二是因为少年象征着国家如朝阳般蓬勃兴旺，生机勃勃; 三是中国是古老的中国，又是进步的未来之国。3 .阅读课文，说一说少年中国具有怎样的特点。（小组合作学习）设计目的：课文运用了八种象征、比喻描述了

3、少年中国的英姿勃勃，前途 无量。以“红日初生”，象征少年中国的灿烂前程；以“河出优流”，象 征少年中国发展的不可限量；以“潜龙腾渊，鳞爪飞扬”的生动形象和 “乳虎啸谷，百兽震惶”的巨大声威、以“鹰隼试翼，风尘翕张”的冲天 气势，喻我中国少年创造的少年中国的英姿；“奇花”“干将”两句，前 者是歌颂少年中国在发展中的壮丽前景，后者是以刚刚磨砺过的宝剑比喻 为创建少年中国立功的中国少年。四、拓展迁移。特色品评：小组讨论本文的写作特点。明确：结构完整，推理严密，以人喻国，富有鲜明的形象性。五、布置作业以“青春中国”为话题，写一篇400字左右的文章。板书设计:少年的责任少年中国说少年和祖国的关系作者对少年和中国的赞美