小学语文人教五年级上册（2023年修订）第二组-《梅花魂》教学设计.docx

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1、梅花魂教学设计王红教学目标：L正确、流利、有感情的朗读课文。2.摘录让自己感动的句子。3.理解课文，体会感情，并揣摩感情是怎样表达出来的。教学重难点：把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。教学方法：朗读法、情境教学法、引导指导结合法学法：读文悟情、读句悟理；抓重点词句以点带面的学习法。课前准备：1、查找有关梅花的资料、特点以及赞美梅花的诗句2、了解课文中所涉及到的诗句。3、了解中华民族出现的有气节的人物。教学过程一、复习导入，引入梅花情怀故乡的梅花又开了，每当看到这朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。这节课 让我们继续跟随作者的回忆走近外祖父，去解读

2、这位漂泊异乡的老人的梅花情怀。同学们，上节课我们初步学习了课文，了解了作者与外祖父之间发生的五件往事，他们之间发生了哪些事？ 看来，大家学得很认真，老师也把它们归纳出来了，请同学们看屏幕。二、以读促悟，体会梅花情怀（一）体会爱梅之心1、你认为这五件事中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱之情？请同学们自由朗读第三自然段，把你认为能体 现外祖父爱梅花的句子画出来，圈点批注。2、交流：你找到了哪些句子？指名读第三自然段相关局部。“外祖父家中有不少古玩,家人碰也碰不得。”这句话让你体会到了什么？这是一份多么真切的爱梅之情哪!请你读出外祖父的这份“分外爱惜”！（指名读一一小组读）3、还有哪儿可以看出外祖父

3、特别喜爱梅花呀？ “我五岁那年什么稀罕呢？”是啊，这么慈祥的外祖父竟然会大发脾气。这一字一句，甚至连一个标点，都在向我们诉说着一段感人的情怀。从 祖父的话语、动作、神态中，你能体会到什么？交流：轻轻地小心翼翼地刮、慢慢地专心致志地抹，在老人看来，这仿佛不是一幅画，而是一件一一稀世珍宝。一一指名读（读出对梅花的珍爱之情）谁能读读外祖父训斥我妈的话，其他同学看看你体会到了什么。（指名读一一反复读）（指导：你是在“训斥”吗？你拉下脸来训斥了吗？）（i矣！这是一个一一反问句，言下之意是说一一这清白的梅花是玷污不得的？外祖父为什么不直接这么说，而说:“这清白的梅花，是玷污得的吗？ 你觉得这句话的重心在哪

4、里？（强调梅花高洁、清白的秉性）小结：你们能够透过动作、语言、神态理解人物的情感，走进人物的内心，真会学习。让我们再次走进这个场景, 去感受老人对梅花那份深沉的爱吧。一一请同学们齐读本段。（二）感受爱梅之因1、过渡:是呀,不就是一枝画梅吗?有什么稀罕的呢？当时年幼的我并不明白外祖父为什么如此钟爱梅花，你明白 吗？请好好读读这段话，相信你们一定能找到答案。学生自由读。2、外祖父为什么这么钟爱梅花？在外祖父的心中，这梅花是怎样的一种花呀？指名读。你发现在这几句话中哪几个词用得多？（愈愈愈愈，最最最），从这 几个词里你感受到了什么？这里的一个感叹号表达了怎样的思想感情？看，这就是风欺雪压中依然昂首开

5、放的梅花，这就是百花凋零时依然吐露芬芳的梅花，看到它，你能想到哪些词 来形容它的品格？（昂首开放，坚强不屈）多么坚强的梅花啊.谁能读出梅花的傲然开放，坚强不屈?一一指名读一一再读.小结：这种风欺雪压中依然坚强不屈、迎难而上的精神就是一一梅花魂（板书：梅花魂）。原来，外祖父爱 梅花就是爱梅花的精神啊！外祖父爱的仅仅是梅花的精神吗？他爱的还有什么？3、交流。“几千年来，我们中华民族出了许多他们就像这梅花一样。”（1）是啊，中国人有着梅花的精神，那就是一一“管历尽多少磨难不肯低头折节”。（2）正如外祖父所说，我们中华民族确实出了许多有气节的人物，他们在磨难面前，在敌人面前，甚至在死亡 面前从来都是顶

6、天立地，他们是最有骨气的人，你知道有哪些这样的人？一一学生说一一请大家看屏幕（3）同学们，我们中华民族有许多像这样顶天立地，不肯低头折节的人。我们的炎黄子孙中出现了许许多多有 品格、有灵魂、有骨气的人，所以，在老人眼中，梅花精神就是中华民族的精神，这梅花之魂就是中华民族之魂。（板书：民族魂）（4）同学们，做为一个中国人，我们应该读出什么样的感情。好，现在让我们通过朗读表达出我们作为中国人 的自豪感！谁来读？ 一一男生齐读全班齐读（5）外祖父这么爱梅花，那他为什么还要把这幅他最珍贵的墨梅图送给我？（6）外祖父期盼莺儿做一个有梅花品德的人。所以他告诫莺儿“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅

7、花的秉性才好！”（7）老师小结：其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他老人家自己心灵的独白。他漂泊海外，中国 人的气节没有变，对祖国的爱没有变。原来，老人爱梅情怀的后面藏着的其实是一颗心，一颗怎样的心？颗爱国心，一颗中国心。（板书：中国心）4、好，同学们，拿好书，让我们带着对梅花，对民族，对祖国的热爱之情、赞美之情好好地读读这一段。5、过渡：同学们，老人对祖国如此热爱，可是，他却身在国外。每当想起自己深爱的祖国，老人不免一次又一 次流下了热泪。课文中几处地方写到外祖父流泪？（三）、以外公三次流泪为引子，体会思乡爱国之情1、第一次流泪的情景我们已经学了，请大家回忆一下，外祖父是在什么情况下

8、流下的怎样的泪？2、现在，请同学们快速浏览课文，找到其他两次描写外祖父流泪的句子，看看外祖父都是在什么情况下流的泪？ 流下的是怎样的泪？找完后，大家可以先讨论交流一下。3、孩子们，泪是情感的标志,你是否读懂了老人泪光中蕴涵的深情呢?谁来说说老人第二次是在什么情况下流下了 怎样的泪？第二次：我们要回国了，老人却不能回，流下了伤心的泪。4、请同桌间互相读一读外祖父第二次哭泣的句子，你能感受到什么？你能理解这位老人此刻的心情吗？（自己 的儿孙要回到FI夜思念的祖国，因为种种原因，自己永远不可能回到家乡，永远无法实现自己心中由来已久的心 愿，心里当然十分悲切。）5、那第三次呢？指名生说。第三次：我们回

9、国时，外祖父来送别，流下了遗憾终生的泪。6、引：让我们把回忆的镜头切换到码头送别的那一天。 出示第13、14自然段。一一师范读孩子们，你们发现今天的外祖父和往常有什么不同？小结:头发乱了也无暇料理，因为老人的心里思念着面容一下子衰老了许多,因为老人在伤心啊！他为什么伤心？在船快开的那刻，泪眼蒙咙的外祖父递给我一块绣着血色梅花的手绢，你觉得他递给我的仅仅是一块手绢吗？ 是什么？说得多好啊。同学们，这是一颗怎样的思乡心，是一片怎样的爱国情哪!老人这深深的情，这浓浓的爱震撼了我们, 也震撼了作者。作者将这份沉甸甸的思乡心，爱国情凝聚成了三个字,那就是（指课题）一一梅花魂。老师觉得，这 深深的情，这浓

10、浓的爱，也凝聚成另外三个字（指课题）一一中国心。7、面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗？让我们再一次感情朗读课文第一自然段和 最后一个自然段。8、文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。前后呼应，首尾连贯， 比照朗读，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。三、拓展延伸，寄托情怀老师这有一首跟老人有关的诗歌一一乡愁，想与大家一起提供。（师先诵读一二节，再引导学生一起读）四、总结谈话，升华情感梅花，她是我们民族的气节，民族的骄傲，民族的象征！无论历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，只要心中有 “梅花”，就会添一份信念，添一缕幽香！让我们再次深情地齐读课题一一梅花魂五、拓展实践1、当莺儿和母亲问到祖国之后，外祖父一人身处异国他乡，他会做些什么来寄托他对祖国、对家乡的思念之情 呢？现在就请同学们在展开想象，以“我仿佛看到了外祖父”为开头来写一段话。2、摘录课文中让你感动的语句，并背诵。