高中语文人教版高中选修系列中国古代诗歌散文欣赏第二单元置身诗境缘景明情-公开课教案.docx

《高中语文人教版高中选修系列中国古代诗歌散文欣赏第二单元置身诗境缘景明情-公开课教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文人教版高中选修系列中国古代诗歌散文欣赏第二单元置身诗境缘景明情-公开课教案.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、鉴赏诗歌语言-炼字教案取鉴赏诗歌语言炼字课型复习课艮人杨莉课时1课时敕解读普通高中语文课程标准2023修订中指出，在鉴赏活团 的情感，形象，主题和能对作品的表现手法做出自己的评 求正确的价值观，高尚的审美情趣和审美品位。j中，能结合作品的具体内容，阐释作品 论，同时在文学鉴赏和语言表达中，追自目标掌握鉴赏“诗眼”的方法分析古诗鉴赏是高考的一个重要考点，也是一个难点。在平时的教学中，经常面临的问题是学生回答 诗歌题得分不高，究其原因是学生们没有掌握答题的模式，呈现的答案逻辑混乱同时答案也存在 遗漏。这节课的设想是让学生准确掌握炼字型的答题模式，提升学生们的得分率。B重难点炼字型答题模式的具体运用

2、自方法提问法、小组合作探究学过程一、课前复习（1）炼字题如何设问（命题角度）？类型一：诗中的某个词用得好不好？为什么？关键词或某字历来为人称道，你认为它好在哪里？（直接鉴赏）类型二：诗中的“诗眼” “关键字”是哪一个？为什么？（找出关键词并鉴赏）类型三：这个词与另一个词比较哪个更好？为什么？（比较鉴赏）（2）作业评讲：第一种类型课后练习1、阅读卜面这首唐诗，完成诗后试题。蜀相杜甫丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好音。学生活动抽学生回答直 接鉴赏型的答 题步骤： 指出该字在诗 中的含义； 解释这一句诗 的意思； 指出运用的手 法；指出它的表达 效果。设计意图让学生对知识

3、 点有清楚地了 解三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。问：人们历来认为颔联的“自” “空”字用得好，试分 析。答：自是独自的意思，空是白白的，徒然的意思。碧 草照映台阶独自显露春色，躲在叶下的黄鹏白白的婉 转鸣唱。诗人寓情于景，以乐衬哀，描绘了一幅冷寂 凄凉的春日图，表达了诗人内心的寂寞和感伤 二、新复习内容:第二种类型：诗眼型如何寻找诗眼？（1）情感上：最能揭示作者情感的字,如“愁”“思” “忆,，“惊”（直接揭示）和“凉” “冷” “孤”（这类词常常一语双关），一方面指自然界中的凉、冷、孤，另一方面指诗人或主人公的内心感受。（2）词性上：以动词和形容词为主,其中

4、具有“多 重含义”,以最少的词汇表达最多的思想内容的词往往 是“诗眼”；临时改变词性的形容词往往是“诗眼”。（3）结构上：最能统领全篇的字（词），全诗都是或 明或暗地围绕该字（词）来写，只是各有侧重，此类 字（词）以形容词或动词为主4）技巧上：看是否化静为动，是否化无形为有形， 且常运用比喻、拟人等修辞手法。找3位同学回答 自己了解同学生对 于该知识点的 具体运用情况 以及存在的问 题方便同学生能 够快速准确的 找到关键字词（5）位置上：五言诗一般是句子的第三个字，七言 诗一般是句子的第五个字。多要素赏析诗眼:（1）最生动、最具活力（2）最能营造意境（3）最易统摄全篇（4）最能表现作者的感情和

5、主旨练习.（2023高考题）阅读下面一首唐诗，然后回答 问题。（6分）过香积寺王维师生共同赏 析，强化知识 点的运用不知香积寺，数里入云峰。 古木无人径，深山何处钟。 泉声咽危石，日色冷青松。 薄暮空潭曲，安禅制毒龙。注：安禅，佛家语，指闭目静坐，不生杂念；毒 龙：指世俗欲念。设题：古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗 眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字，你认为 这首诗第三联两句诗的“诗眼”分别是哪一个字？为 什么？请结合全诗简要赏析。参考答案：“诗眼”分别是“咽”、“冷咽是呜咽之意，冷是阴 冷之意。山中的流泉由于岩石的阻拦，发生低吟，仿 佛呜咽之声。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似

6、乎显得阴冷。（释字义、描景象）“咽”、“冷”两字运 用拟入、通感的修辞手法描绘了一幅幽静清冷的山中 景象。（点作用）课堂练习（10分钟） 阅读下面这首唐诗，然后回答问题。（8分）07全国卷II新晴野望王维新晴原野旷，极目无氛垢。郭门临渡头，村树连溪口。白水明田外，碧峰出山后。农月无闲人，倾家事南亩。注：氛垢：尘埃。第三联上下两句中最精炼传神的分别是哪一个字？请 简要分析。答：分别是“明”和“出工 “明”是明亮之意，“出” 是出现之意，充分显示出雨后的“新晴”，诗人极目“野望”所见的景色：田野外河水上涨，在阳光照射 下“白水”波光萍萍，比平时更加明亮夺目；雨水冲 洗后的群山，在太阳照耀下“碧峰”

7、秀出，更加富有 层次。课后作业孤雁（杜甫）孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云。望尽似犹见，哀多如更闻。野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。找2-3位同学回 答，他们可能够 准确找出传神 的字，但是对于 它们的作用的 分析可能会存 在问题课堂定时训 练，强化时间 意识，自行完 成后再进行小 组交流讨论加 强同学们的合 作能力【提问】古人有“一诗之眼”的说法。这首诗的“诗眼”是哪个字？以颔联为例，说说是如何体现诗眼的? 译文：一只离群的孤雁，它不喝水不啄食，只是一个劲 地飞着叫着，思念和追寻着它的伙伴。又有谁来怜惜这 浩渺天空中的孤雁呢？然而它和雁群相失在云海弥漫 间，它望尽天涯，仿佛伙伴们就在眼

8、前；它哀鸣声声， 好像听到了同类的呼唤，然而野鸦们全然不懂孤雁的心 情，只顾在那里纷纷鼓噪不休。主旨：这首诗通过写一只孤雁难寻同伴的凄苦之情， 表达了自己在动荡乱世企盼与亲朋知己相见，远离俗 客庸夫的情感。（步骤一）1.点出诗眼，并释义。诗眼是“孤”，即孤独之意。（步骤二）2.紧扣诗眼，解释句意。“谁怜一片影，相失万重云”，意思是“一片孤单的雁 影，遗失在万里云天中，有谁会心生怜意啊”。（步骤三）3.结合表现手法指出如何突出诗眼。“一片”、“万重”对比，构成极大反差，极言其“孤”； “谁怜”二字直抒胸臆,凝聚了诗人对孤雁的怜悯之情。（步骤四）4.总结该联如何点明主旨,突出诗眼（或探 讨结构上作用）。颔联形象地写出路远雁孤、同伴难寻的凄苦之情。教学反思:本堂课复习是高考诗歌鉴赏语言炼字中 的第二个考查方式，寻找诗歌的诗眼。强调了该题型的答题模式并进行了相应的训练,从同学们的课堂反应可 以看出，该知识点的答题模式虽然能够掌握，但是在具 体运用时仍然不能准确判断该字词在诗中的含义，同时 对于诗歌内容的理解也不够准确,最终呈现的效果并不 理想。因此得不断地加强同学们诗歌训练。