小学语文人教三年级下册（统编）第二单元-井研县研城小学校卫雪英守株待兔.docx

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1、守株待兔四川省井研县研城小学校：卫雪英教学目标：1 .正确认识折、冀等生字，准确规范书写守、株等生字。2 .少讲多读,使学生在读中感知、理解，背诵课文。能借助注释，结合插图，疏通文意。3 .了解文章所蕴含的道理，懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的 生活。4 .课外积累古代寓言故事，提高语文综合素养。教学重点：读懂每句话的意思，准确地断句，流利地朗读课文，背诵课文。教学难点：理解故事内容并感悟故事告诉我们的道理。教学准备：课件，文中人物图片。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭题解题1 .同学们，今天我们来做一个有趣的游戏：看图画，才故事。看谁猜得又快乂准？

2、【设计意图：从学生寓言故事出发，通过看图片猜寓言故事名称从而激发学生对寓言故事的兴 趣，调动课堂积极性。】2 .出示图片，学生猜：守株待兔，教师谈话倒入：孩子们了解知道的寓言故事真多，守株待 兔这个故事咱们都了解过，古人写的寓言故事叫做文言文寓言，今天咱们看看古人是怎么讲这个故 事的，好吗？(1)生书空和老师一起板书课题。师随机指导“守”、“株”、“待”的写法。(2)同学们再仔细观察图画，你能说出株什么意思吗？守株待兔乂是什么意思呢？二、初读课文，学习生字.教师范读课文，让学生感知文言文的朗读特点，注意停顿。1 .请学生轮读课文，每人一句。师随机正音。2 .课件出示生字，自由练读。3 .生字组

3、词，巩固识字。4 .指导书写“株”。提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点；提示“株、待、耕、折、颈、释”都是 左右结构的字，左窄右宽。第二课时一、小组学习，疏通文意.出示学习任务：借助资料，结合注释再读课文，把读不懂的句子做上标注。1 .小组交流学习情况由小组长负责组织，把大家读不通读不懂的句子，在小组内尽力解决，解决不了的，小组长负责 记录下来全班一起交流解决。2 .小组长交流汇报，集体交流。各小组交流没有解决的问题，全班同学集体讨论解决。完成后，大家有什么疑问提出来继续解 决。3 .检查朗读。课件出示文中句子，指名朗读，教师相机纠正错误，指导断句。4 .自己尝试朗读文言文。【设计意图：学习文言

4、文，读是关键，但是读的方式单一，会让人厌烦，所以要采取多种形式调动 学生读的兴趣。】.用自己的话讲讲这个故事二、展开想象，感悟寓意1、读课文，教师引导想象“兔走触株，折颈而死”可见兔子当时兔子跑得怎么样？（快如闪电、风驰电掣）野兔为什么 这样拼命奔跑？（遇到猛兽或猎人）【设计意图：学生对“不要把偶然发生的现象当作必然现象”理解困难，这里为学生感悟寓意作铺 垫。】“因释其耒而守株，冀复得兔”种田人看见撞死的兔子心情怎样？（心花怒放、欣喜假设狂）他 会想什么？怎么做呢？（不用那么辛苦劳动了，每天来捡撞死的兔子了）从中你体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝

5、水，他烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我？农夫却寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦，谁来救救我？这个农夫仍然【设计意图：通过创设情景引导学生入情入境，读好断句，同时理解农夫的懒惰、不劳而获。】“兔不可复得，而生为宋国笑”他这样一直等，有什么收获吗？（板书：收获）2.疏通课文（1）让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。（2）谁能试着像读第四句一样读出节奏感？（配音乐）3、试着背诵课文。闭眼感受，配乐背诵。【设计意图：因学生能力差距，所以采取多种形式来进行背诵，分层、逐步进行，最终到达熟读成 诵的目的。】三、写话表情，总结寓意.读了这那么寓言，你想对农夫说什么呢

6、？把你想说的话，简单写写吧。老师也有两句话想送给他，（补充板书）谁来读一读。一份耕耘、一份收获.兔子是经常撞在树桩上吗？所以还有一句话，想要送给农夫，谁来读一读。出示：不能把偶然的现象当成经常发生的事。1 .拓展阅读（1）生读南辕北辙，先读通顺。（2）根据问题再读文，南辕北辙中坐车的人犯了什么错误？坐车的人想去（），（）在（），他却往（）走。小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。它告诉我们，在生活中，不要做守株待兔故 事中的一一（ ），也不要做南辕北辙这那么寓言中那个一一（）的人。其实，像这样的寓言故事还有很多很多。课外读一读中国古代寓言故事，相信你们会有更大的收获。板书设计：5.守株待兔兔触株而死人 守株待兔 一份耕耘一份收获