小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第六单元-设计《牛和鹅》教学.docx

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1、牛和鹅教案设计大竹县第三小学罗敏 教学目标.认识“谓、扳、拳”等8个生字，会写“摸、甚、跪”等14个字。1 .正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角 度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。2 .体会课文中生动形象的描写。教学重点体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。教学难点明白要站在正确的角度看事物。第一课时教学目标.能正确、流利地朗读课文。1 .认识本课的生字词。教具准备课件教学设计一、激发兴趣，导入新课1 .同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅）（课件出示2）是的，在你的印象中，牛和鹅有什

2、么特点？2 .今天就让我们来学习一篇课文牛和鹅，看看你会得到什么启发。（板书：18牛和鹅）二、初读课文，整体感知.学生自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。（如：扳、拳、怖）.检查生字词掌握情况，适时教读（1）（课件出示，指名开火车读）（2）男女生赛读（3）指读象声词（4）指读课文中较难读的词语.请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：课文主要写了件什么事？（记叙我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。）（课件出示3）.谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？（

3、先写我们对身躯庞大的牛一点不害怕，甚至还去欺负它；对小小的鹅却心怀畏惧。接着写金奎叔对付老雄鹅。 写金奎叔根本不怕鹅，且轻松地对付鹅的过程。最后写了我听了金奎叔的话以后，转变了对牛和鹅的看法和态度， 从中也明白了道理。）（课件出示4）三、记忆字形，指导书写.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“谓、拳、捶、膊、瓶、怖、凭、欺、掐”（课件出示5）“捶”的部首都是提手旁；“谓一一猥”是形近字。1 .书写指导。出示生字“摸、甚、跪、捶、顽、脖、脱、概、惹、昏、握、摔、凭、掐”（课件出示6）指导书写：“摸、跪、捶、脖、脱、概、握、摔、掐”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“昏”下面的“日

4、” 要比上面窄；“脱”的右下面是“儿”不是“几”：“凭”的下面是“几”不是“儿”。指导学生按笔顺规那么写字，并注意学生的写字姿势。四、拓展延伸，体会情感课下有关牛和鹅的知识，下一节课我们一起来欣赏。第二课时教学目标.正确、流利、有感情地朗读课文。1 .引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲 目恐惧，也不盲目欺负别人。2 .体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。教具准备课件教学设计一、复习旧知，导入新课上节课我们初读了课文牛和鹉，现在我们回顾一下课文，谁能说说课文按什么顺序来写？课文主要写了一件什么 事？（先写接着写最后写）（课

5、文按事情开展顺序来写。先写由于听信了他人的话，所以我们不怕牛，害怕鹅。接着写在回家的路上我们被 鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。最后写“我”记着金奎叔的话，从此对牛、对鹅都改变了态度。） 这节课我们继续学习牛和鹅。二、品读课文，感知品味（一）学习14自然段。1 .牛和鹅对人的态度分别是什么？（牛怕人，鹅不怕人）为什么？（因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛 是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹉不怕人。）（课件出示8）（板书：从牛的眼睛看人：觉得人 比牛大，所以牛是怕人的；从鹅的眼睛看人：觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。）.“我们”是怎样对待牛和鹅的？小组交流。对牛：欺负拍它的背、摸

6、它的肚子、触它的屁股、扳牛角、骑牛背、捶牛背。（板书：对牛-欺负）（课件出示 9）对鹅：害怕远远地站在安全的地方、绕个大圈子（板书：对鹅-害怕）（课件出示10）.找出“我们”对待牛的动词，并打上三角符号。（拍、摸、触、扳、骋、捶）（二）学习5-12自然段。1 .哪些句子可以看出“我”怕鹅？（课件出示11）（我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我吓得脚也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋 子也弄脱了。）（板书：逃跑）（我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃 我了！鹅要咬死我了！ ”）（板书：被鹅咬住 呼救）这时的“我”用哪

7、一个词来形容？（狼狈不堪）.指导朗读：读出害怕的心理。2 .从哪些句子能看出鹅的神气？画一画。（课件出示12）（1）鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子， 吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。（2）这时，带头的那只老雉鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开啸，一口就咬住了我 当胸的衣襟，拉住我不放。（3）它用全身的力量拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。我几乎被它拖倒了一一因为当时我还很小，只不过跟它 一样高呢！其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。3 .学生朗读课文。自由练读、指名读、男女生赛读。指导朗读

8、：读出鹅的凶狠、神气十足的样子。4 .破折号的作用有以下几种：（课件出示13）A.表示解释说明B.表示语音的延长C.表示意思的转换，跳跃或转折D.用在副标题前“我几乎被它拖倒了一一因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！ ”是第几种？5 .这时，“我”的救命英雄一一金奎叔出现了！金奎叔是怎样对待鹅的？鹅又有什么表现？（课件出示14）（1）他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起 来。（2）其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。用一个词形容这时的鹅（落荒而逃）.学生朗读课文。自由练读、指名读。指导朗读：读出金奎叔叔的强悍。（三）

9、学习13-15自然段。1 .金奎叔对我讲的话使我对牛和鹅的态度发生什么变化?这次你又有了什么新的体会？（课件出示15）（1）它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！怕它干吗？（在鹅的眼里我们比它小，但在我们的眼里，我 们比它强！）前半句是从鹅的角度看人，后半句是从人的角度看鹅。我们变换了角度，事情的结果也就不同了。也 就是说不管别人怎么看待我们的，只要我们能够正确地、全面地看待问题，分析问题，就会正确的认识生活。（板 书：在我们的眼里，我们比它强！）（2）我也不再无缘无故欺负它了。尽管它把我们看得比它大。2 .直到现在（引读最后一段）是的简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。那同学

10、们你们学了这篇文章你感悟到了什么呢？（告诉我们看待事物的方法一一要换个角度去看事情。（板书：角 度不同结果不同）三、拓展延伸，开展语言读故事，想方法。有这样一个老太太：她有两个孩子，儿子是染布的，女儿是卖伞的，她整天为两个孩子发愁。天一下雨，她就会为 儿子发愁，因为不能晒布了；天一放晴，她又会为女儿发愁，因为不下雨女儿的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧 锁，没有一天开心的日子，弄得疾病缠身，骨瘦如柴。一位哲学家告诉她从此以后，老太太天天都是乐呵呵的，身体自然健康起来了。你知道哲学家说了什么神奇的话，竟然让她恢复了健康？（你为什么不换个角度来想呢？天一下雨，你就为女儿高兴，因为她卖伞的生意好了；天

11、一放晴，你就为儿子高兴, 因为他又可以晒布了。）四、回顾课文，总结升华生活中有许多这样的情况，同样的一件事，由于看问题的角度不同，产生的结果就不同，请同学们去生活中发现 这种情况吧。五、布置作业、课外拓展（课件出示16）作业设计我们采用课外推荐阅读：两个农夫、牛鹅换眼两篇文章，并且要求收集跟本课有关的故事、 诗句、成语等，丰富学生知识，培养积累的习惯。板书设计：18牛和鹅角度不同结果不同从牛的眼睛看人：从鹅的眼睛看人：在我们的眼里:觉得人比牛大，觉得人比鹅小，我们比它强！所以牛是怕人的。所以鹅不怕人。对牛-欺负对鹅-害怕逃跑 被鹅咬住呼救教学反思：1 .这篇课文作者以孩子的眼光写了他小时候的一件事，语言生动、童趣十足，又蕴含一定哲理，与小学生的生活 较贴近，很容易产生情感共鸣。在阅读课文时，我采用了多种形式的读，使学生感受到“我”害怕鹅和“鹅”的 威风形象。2 .缺乏之处是由于现在的学生对鹅的知识了解太少，我课前准备资料不充分，学生对鹅的形象了解起来有些困难。