《姓氏歌》第1课时示范公开课教案【部编人教版一年级下册教学设计】.docx

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1、姓氏歌教学设计第1课时【教学目标】1 .认识“姓、氏”等7个字和弓字旁，会写“姓、什”等4个字。2 .正确、流利地朗读课文，读出节奏。3 .学会用合适的方法向他人介绍自己的姓氏。【教学重点】认识“姓、氏”等7个字和弓字旁，会写“姓、什”等4个字。【教学难点】学会用合适的方法向他人介绍自己的姓氏。【教学准备】课件、生字卡片。【教学过程】一、课程导入1 .导入：同学们，你们读过百家姓吗？你对这本书有什么了解？预设：我读过这本书。百家姓中有许多姓氏.点拨：百家姓是一本关于我们中国姓氏文化的书。2 .认读生字“姓”“氏”，了解“姓氏”。（1）教师出示生字卡片“姓”，教师范读，学生开火车认读。（2）请学

2、生介绍自己的姓：你能说说自己姓什么吗？（3）教师出示生字卡片“氏”，教师范读，学生开火车认读。（4）教师讲解：姓氏，是标示家族血缘关系的符号之一，中国的姓氏多达5000多种。 今天我们就来学习一首和姓氏有关的儿歌姓氏歌。3 .板书课题：姓氏歌。4 .学生齐读课题。设计意图：这是一篇根据百家姓编写而成的识字课文，新课伊始就以百家姓切 入，激发学生对这本书的阅读兴趣。另外，让学生互相介绍自己的姓氏，是从学生的认知情 况入手，使学生的注意力完全集中在课堂上，对新课充满学习兴趣。二、整体感知1.听读课文（1）出示听读任务：认真听读课文，注意读音和停顿。（2）圈出顿号，教师讲解：这里有几个像小雨点一样的

3、符号，叫顿号。碰到顿号的时 候，字和字、词和词之间要像小雨点滴下来一样，“滴答、滴答”，读出短短的停顿。（3）指名读第二小节，关注学生是否读好顿号的停顿。（4）全班齐读第二小节。2.学生再读课文，圈出姓氏。（1）出示自读任务：自由读课文，读准字音，读通句子。圈画出课文中介绍的姓氏。（2）交流圈画的姓氏，教师相机指导。指名学生上台圈画，全班校对。小老师领读圈画的姓氏，其余学生跟读。（3）多种形式认读姓氏。引导学生质疑：同学们，仔细观察圈出的姓氏，你发现了什么？预设：有的姓是一个字，有的姓是两个字。出示单姓和复姓，引导学生总结单姓和复姓的区别。点拨：“李、张、王”等13个姓氏只有一个字，是单姓；“

4、诸葛、东方、上官、欧阳”等4个姓氏有两个字，是复姓。（板书：单姓复姓）男生读单姓，女生读复姓，齐读姓氏。设计意图：通过学生自主圈画姓氏、交流发现等环节，让学生在自主学习的氛围中，体 会中国姓氏的多样性，感受中华文化的博大精深。三、问题探究合作探究1 .探究任务学习第一小节和课后第二题，随文识字，了解介绍姓氏的不同方法。2 .探究过程自读第一小节，对照生字表，圈画出生字，交流识记方法。小组交流：第一小节和课后笫二题中介绍姓氏的方法。小组代表汇报学习成果，教师引导、总结。3 .探究活动（1）随文识字，学习借助“加一加”的方法介绍姓氏。出示前八句，引导：请圈画出文中标点，说一说你发现了什么？预设：我

5、发现这里是“一问一答”的对话形式。师生合作朗读。你姓什么？我姓李。什么李？木子李。他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。随文识记“李、张”。引导：为什么文中会说“木子李”“弓长张”呢？（学生自由回答）点拨“李”：A.出示：木+子T李。B.认识李白、李世民，教师讲解：唐代大诗人李白和唐太宗李世民都姓李。（也可引导 孩子用生活中或者班级中喜闻乐见的其他名字介绍姓氏“李”）C.指导朗读前四句。点拨“张”：A.出示：弓+长T张。B.学习弓字旁。教师讲解：你们瞧，这弓拉满弦的样子和“弓”字一模一样。引导：你还知道哪些带有弓字旁的字呢？预设：弹、弦C.认识张飞、张衡，教师讲解：骁勇善战的蜀汉名将张飞和发明地动

6、仪的张衡都姓张。（也可引导孩子用生活中或者班级中喜闻乐见的其他名字介绍姓氏“张”）D.指导朗读后四句。引导学生发现介绍姓氏的方法。教师提问：这里用了什么方法介绍“李”和“张”这两个姓氏的呢？点拨：你观察得真仔细，“木+子”变成“李”，“弓+长”变成“张”，一个上下相加， 一个左右相加，我们可以用“加一加”的方法来介绍姓氏。（板书：加一加）方法迁移，引导学生用“加一加”的方法，介绍第一小节中的其他姓氏。A.出示句子：古月胡，口天吴。B.学习“古”“吴”。教师提问；这个句子中有两个生.字宝宝，你发现了吗？预设：古、吴。引导：我们先来学习“古”字，你能给“古”组词吗？预设：古人、古今、古代相机出示“

7、古今”“古人”。引导：生活中你认识姓“吴”的人吗？预设：“吴刚伐桂”中的吴刚就是姓“吴”。点拨：“吴是百家姓中的一个大姓，我们熟知的西游记的作者吴承恩就姓“吴”。C.师生合作，以问答形式说“胡、吴”。预设：什么胡？古月胡。什么吴？ 口天吴。点拨：我们用“加一加”的方法，介绍了 “胡” “吴”两个姓氏。（2）随文识字，学习借助“说偏旁”的方法介绍姓氏。出示“徐、许”，师问生答：什么徐？双人徐。什么许？言午许。提问：这两个姓氏的介绍方法和之前的有什么不同？（学生自由回答）点拨：“徐”和“许”读音相似，为了避免混淆，这里借助了两个字的偏旁来进行区分。教师小结：说出这个字的偏旁，也可以帮助听的人了解你

8、的姓氏，所以我们可以借助“说偏旁”的方法介绍姓氏。（板书：说偏旁）拓展练习：用“说偏旁”的方法介绍“何、文。引导：同学们，刚刚我们学习了“说偏旁”介绍姓氏的方法，聪明的你一定已经学会了 吧，能学着用这个方法来介绍“何、文这两个姓氏吗？A.指名说。预设：什么何？单人何。什么刘？立刀刘。B.同桌之间合作说。（3）学习借助“组词”的方法介绍姓氏。出示对话，学生自由朗读：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。提问：这里用了什么方法来介绍姓氏“方”的呢？引导学生发现“组词”的方法。（板 书：组词）点拨：是呀，当一个姓氏它是独体字时，既不能用“加一加”的方法，也不能用“说偏 旁”的方法，我们就可以用“组词”

9、的方法来介绍。出示“卫、习、严，提问：你能用“组词”的方法来介绍这几个姓氏吗？预设：什么卫？保卫的卫。什么习？学习的习。什么严？严格的严。同桌合作，用“组词”的方法介绍这几个姓氏。设计意图：问答的对话形式是低段学生非常喜欢的种言语实践活动，能激发起学 生参与课堂的积极性。同时，这也提示了介绍姓氏经常运用于与人交往的互动活动中。（4）问答游戏，介绍姓氏。小结方法：同学们，今天我们学习了 “加一加” “说偏旁” “组词”这三种介绍姓氏 的方法，不同的姓氏可以用不同的方法来介绍，同一个姓氏也可以用不同的方法来介绍。你能用这三种方法来介绍自己的姓氏吗？我们来试一试吧！指名说。同桌互说。回读第一小节。设

10、计意图:通过创设情境、生生互动这样的对话形式,让学生发现介绍姓氏的不同方法， 并引导学生用上其中的某种方法相互介绍姓氏，让学生在语言实践活动中巩固识字方法，实 现语言的交际功能。四、书写指导过渡：同学们，通过刚刚的学习我们认识了很多的生字宝宝，下面这些生字宝宝你是否 关注了呢？它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔 写一写吧。1 .组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。姓什么双点拨：（1） “姓、什、双”均为左右结构的字。“姓”左窄右宽，“生”笫一横起笔在横中 线上，最后一横最长。注意“生”的最后一横要穿插到“女”的撇点下。“什”左窄右宽，“十”的横靠近单人

11、旁的竖起笔，在横中线上右行，竖靠竖中线右侧，收笔处比单人旁底端 略低。“双”第二笔是点，第四笔是捺。(2) “么”是一个独体字。“么”的撇在竖中线上起笔，在横中线上收笔。“么”的 折角不能写太大，所以起笔的撇略微倾斜，穿过中心，折笔处在左下格，略往上斜。2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。(可拍 照上传评比)点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。设计意图：根据对要求会写的7个字的分析，第1课时指导写“姓、什、么、双”4个 字，灵活安排指导。“么”中的“么”要左右匀称，对学生而言有一定难度，教师要给予重 点指导。五、课堂小结小结：同学们，今天我们学会了很多的生字宝宝，知道了姓氏有单姓和复姓之分，了解 了介绍姓氏的三种方法，还用这几种方法介绍了自己的姓氏。我们的收获可真不少啊！六、布置作业课后作业：1 .熟练朗读课文。2 .用学到的方法向家人或朋友介绍自己的姓氏。【板书设计】姓氏歌一加一加说偏旁一组词单姓李张胡介绍姓氏的方法T介绍姓氏的方法T吴徐许复姓