语文教案梦游天姥吟留别教学教案.docx

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1、语文教案一梦游天姥吟留别一教学教案教案例如1教学重点体会和学习夸张及想象结合的表现手法，能够鉴赏具有浪漫主义色彩的诗歌 作品；理解诗人对神仙世界的向往，对自由生活的渴慕，以及鄙弃黑暗尘世，蔑视 权贵的凛然傲志。教学难点感想本诗中奇异瑰丽的梦幻世界所寄予的理想；理解诗人对神仙世界的向往, 对自由生活的渴慕，以及鄙弃黑暗尘世，蔑视权贵的凛然傲志。教学手段诵读法、商量法教学过程诵读，整体感知1学生通读全文。解决字、词、句障碍。2放朗诵带或教师范读，要求学生把握节奏及停顿。体会诗中蕴含的感情。理清思路、理解主题、体会艺术特色1概括三段大意明确：第一段写梦游缘由。第二段写梦游过程。第三段写梦游后的慨叹。

2、2第一段中诗人是怎样形容天姥山的？明确：用“信难求的瀛洲反衬出“或可睹的天姥山之客观存在。接着，诗人借 越人之口，着力描述天姥山的高峻气概。“横、”拔、”掩三个动词不仅 写出了天姥山横空出世、高峻挺拔、卓尔不群的外形特点，还给予它极强的动感。3按梦中景色的不同，本段可以分为几层？每层各写了什么内容？明确：第一层到“深水荡漾清猿啼，描写梦至狗溪的情景。第二层到“空中闻天 鸡，描写梦游天姥山的情景。第三层到“仙之人兮列如麻，描写诗人在天姥 山之巅偶见仙人的神妙情景。第四层到“失一直之烟霞，写诗人梦醒长嗟的情 状。4描述一下你最喜欢的画面，注意表现出时空的交替、色彩的变换、场面的 宏大。明确：例如，

3、”在幽深的天空尽头，是金碧辉煌、五彩斑斓的神仙世界。这里日月 双悬，金宫银宇。神仙们披着霓裳衣，御风而行。清风荡漾，衣袂飘飘。神仙们 纷至沓来；虎为他们弹琴鼓瑟，鸾鸟为他们驾车前行。仙乐声声，盛况空前！如 此自由美好的神仙世界，怎能不令诗人为之倾倒呢？5为第三段划分层次，进一步理解本诗的主题。明确：这七句话实际说明了三层意思。“世间行乐亦如此，古来万事东流水写世 事之不可把握，就像那转瞬即使的梦境一样。这里面流露出一些消极的情绪，但 就全诗而言并非主要的。“别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名山 是诗人想远离这黑暗污秽的现实世界的直语表白。我们不能把这种想法看成是消 极和遁世，而应悟出

4、诗人明察世事的智慧和鄙弃世俗的豪情。而“安能摧眉折腰 事权贵，使我不得开心颜这句话则最为直接最为彻底的说明了诗人不事权贵的 清高与傲气。6学完全诗，谈谈你对诗歌主题的理解。明确：这首诗反映了李白复杂的思想感情和矛盾的心理状态。现实社会黑暗冷酷， 如在梦中。与其沉迷于不可把握的现实，还不如骑鹿求仙，远离浊世。诗人展开 如梦似幻的浪漫主义手法，梦游仙境，把自己对神仙世界的向往，对自由生活的 渴慕，以及鄙弃黑暗尘世，蔑视权贵的）禀然傲志表现了出来。虽然作者也表现了 “古来万事东流水，”且放白鹿青崖间，须行即骑访名 山的消极出世思想，但更为突出的是文中流露出的明察世事、不事权贵的机敏 与傲气，是“安能

5、摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜的磊落与轩昂。7读完第二段，你对李白的诗歌艺术特色有那些认识？明确：1丰富的想象（举例略）2大胆的夸张（举例略）板书设计教案点评：诵读法是鉴赏古诗的好方法。本诗具有音乐般的节奏，读来朗朗上口。反复 诵读有助于感想本诗中奇异瑰丽的梦幻世界所寄予的理想；让学生充分展开想象，把文字转换为画面，有助于体会诗人的浪漫主义文风。教案例如2湖北/朱华华教学重点：（1）理解李白的思想性格。（2）赏析李诗的艺术特色。教学难点：理解梦境与诗歌主旨的内在联系。教学过程：一、导入（并明确文体）师：我们在小学的时候曾学过李白的一首留别诗（赠汪伦）（全班齐背）：“李 白乘舟将欲行，忽闻岸上踏

6、歌声。桃花潭水深千户，不及汪伦送我情。这首诗 表现了李白与汪伦的深厚情谊。而今天，我们将要学习的是李白的另一首立意迥 然不同的留别诗。（板书课题、作者）“吟是乐府诗体的一种，属古体诗，它 的章节、句式和格律一般比较自由。二、诵读并分析课文（-）诵读并分析段师：齐读段并思考：既然题为“梦游天姥（在“梦游天姥四字下标示 双横线），为何开篇要“谈瀛洲 ？明确：“烟涛微茫的瀛洲与“云霞明灭的天姥同样奇异而又美妙。然而 瀛洲的“信难求让人怯步，而天姥的“或可睹则成了一种强烈的诱惑。如此 以瀛洲陪衬天姥，以虚衬实，不仅给天姥山蒙上了一层奇异美妙的面纱，而且勾 起了作者神游天姥的念头。师：除了瀛洲外，此段中

7、还提到了哪些山？有何作用？明确：还提到了五岳、赤城和天台，从而衬托了天姥的雄峻宏伟，进一步勾 起了作者神游天姥的强烈心愿。（板书：缘由）（二）诵读并分析段师：如此奇异美妙、雄峻宏伟的天姥山如何不让作者魂牵梦绕呢，于是便有 了 “我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月的奇异梦境。请同学们听老师诵读段， 并思考：或以时间为序或以地点为序，指出本段共描绘了几幅图景，并用1 2个 词归纳每一幅图景的特色。（边分析边板书）月夜一刻溪清幽白昼一山中壮美黄昏一洞外恐惧夜晚一洞中仙乐师：品味重点字词：飞、送、殷、粟、惊等。明确：“飞 ”送两字先后运用了夸张和拟人的手法，生动地表现了诗人 梦游路上那种急迫、愉快、轻松、

8、神往的心情。“殷 “粟 ”惊分别活用为动词、使动、使动。师：请男生齐读“洞中仙乐局部，然后请一女生用散文化的言语进行描绘。参考：电闪雷鸣，山峰倒塌。仙洞的石门，匍地一声从中间翻开了。仙府的 天空浩瀚无边，看不到尽头，日月的光辉照耀着金银砌成的宫阙，以彩虹作衣服 啊以轻风为骏马，云里的神仙啊接二连三地下来。老虎弹着琴瑟啊鸾鸟驾着车， 仙人多得像麻一样数也数不清，多么其乐融融的场面啊。师：自由熟读“梦游天姥局部，力求背诵。师：正当梦入高潮时，作者却“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕 席，失一直之烟霞。梦境突然地消逝了，（板书：梦醒）面对现实，作者禁不住 长嗟短叹，作者感慨了些什么呢（三）诵读

9、并分析段师：请一位同学诵读段，其余的同学思考：段中反映了李白怎样的思想性 格？明确：“留君二字照顾题目“留别（在“留别二字下标示双横线）。段 中主要流露出的最不满现实，不趋炎附势，蔑视权贵，傲岸不屈）的对抗精神。（板书：蔑视权贵，傲岸不屈）同时也流露出人生如梦的虚无感伤的情绪和躲避 现实的消极避世的思想。然而找们并不能因此而过多地苛责李白。在污浊的封建 市场，该有多少人被同化得没了自我，没了人格，诗人不可能改变当时的社会环 境，能够如李白这般傲岸不屈、洁身自好已经非常难能可贵了。师：作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢？对表现主题有什么作用？明确：梦中仙境象征作者追求的理想境地。写仙境的美妙

10、是为了反衬现实的 丑恶。写自己对神仙世界的向往正是为了说明对黑暗现实的厌恶。也就是说，诗 歌的前后是一致的，都是在写诗人对自由生活的向往，只是诗歌的前半局部用梦 的形式曲折地表达出来，而后半局部诗人则是直抒胸臆，直接唱出：“且放白鹿 青崖间，须行即骑访名山。安能推眉折腰事权贵，使我不得开心颜！师：此种理解不错，还有没有其他理解，同意百家争鸣。不知同学们有没有 留意课后练习第三大题第三小题：诗人梦游仙界，为什么只写了一次“自己不在 其中的仙人盛会呢？明确：老师可插入相关背景援助理解。李白早年就有济世安邦的抱负、但他 不屑于通过科举登上仕途，而是期望由布衣一跃而成为卿相。因此，他漫游全国 各地.结

11、交名流，以扩大声誉。天宝元年，经友人推举，被唐玄宗召入长安，已 经42岁的李白以为大展抱负的时机来了，他也实在曾有过短暂的得意，然而不久 他就觉察李隆基仅只把他当作供己消遣的御用词人。同时李白一身傲骨，不肯与 权贵同流合污，又因醉酒命玄宗的宠臣高力士脱靴，得罪了权贵，招致他们的排 挤。甚至连玄宗也开始对他不满，因而他在长安仅住了一年多，就被唐玄宗以“赐 金还乡为名，逐出京城。在这短短的一年多时间里，李白亲眼目睹了总揽集团 内部的昏庸腐败，宫廷生活的残酷斗争。第二年，李白借离开东鲁，南游吴越之 际，写下了这首“留别诗，诚挚地向亲友们说明了自己蔑视权贵，傲岸不屈, 与宫廷生活彻底绝裂的态度。因而我们亦可以把作者的梦境理解为是对他一年前的宫廷生活的折射。从 “一夜飞度镜湖月中我们好似看到李白由一介布衣一跃而为万众仰慕的卿相。而当他进入宫廷却觉察他曾经热切向往的上流社会原来并非那么