《大海啊故乡》小学音乐教案.docx

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1、?大海啊，故土?学校音乐教案学校林燕一、教学内容1、歌曲演唱?大海啊，故土？2、观赏合唱?渔家姑娘在海边？琵琶独奏?大海啊，故土？水草舞？ 二、教学目标1、能用不同的音色、唱法表达对唱曲？大海啊，故土？的理解，进一 步加深对祖国、对家乡以及生活的宠爱，能背唱全曲。2、通过观赏比拟琵琶版与合唱版?大海啊，故土？，了解更多的演奏 演唱形式，感受歌曲的心情异同及音响感受的异同。三、教学重点能充分运用力度、心情的变化，深情演绎?大海啊，故土？教学过程：一、观赏?渔家姑娘在海边？师：同学们，我们的祖国幅员宽阔今日就让我们一起跟随音乐走进大 海，认真听，歌曲的演唱形式是单一的还是变化着的，你听到了些什 么

2、，仿佛能观察些什么呢？（观赏歌曲）师：请向大家描绘一下你所听所见所想的，好吗？（生发表意见1 师：在歌曲中有领唱还有重唱的局部，你们都留意到了，说明你们都 有一双音乐的耳朵，也很懂得观看。二、歌曲教学1、师：在人们心中，海的旋律始终是涌动着的赞歌，也曾有很多诗 人为海写下了辉煌的诗句，老师也预备了一首小诗想为大家朗诵，大 家想听吗？在老师朗诵的过程中，请同学们留意背景音乐中的主奏乐 器是什么？（配乐诗朗诵）生：琵琶。（古筝等）师：他们都是民族 乐器，属于弹拨类2、师：老师想邀请大家跟我一起来朗诵，好吗？3、师：那悠悠琴声随着海风传到了远行的中国海员耳旁，勾起了他 们满怀的思乡之情，于是作曲家王

3、立平为电影?大海在召唤?创作了一 首脍炙人口流传至今的歌曲？大海啊，故土？。今日我们就一起来熟识 演唱这首经典老歌吧。4、认真倾听，听完后说一说这首歌曲的心情如何，速度怎样？（播 放歌曲）生：速度稍慢，深情地，舒缓地5、老师也忍不住想来唱一唱，请同学们在听的过程中协作老师做些 动作来感受一下这是一首几拍子的歌曲。（跟范唱做动作）生：三拍子（如有不同意见，师可以范唱让同学再感受几句）6、师：这是一首荡漾抒情的三拍子歌曲，饱含着炎黄子孙对大海的 深情，此时此刻此景，我们怎能不为大海而唱歌，接下来就让我们一 起来感受这份连绵的深情吧。师：老师想让大家用海风WU的声音来跟音乐模唱。7、师：海风的声音真

4、好听，我们能不能试着将歌词填进去，唱一唱呢？（拎难点）8、师：这首歌曲布满了深情，但歌曲的心情从头到尾有变化吗？生： 有变化，前半局部轻声诉说，后半局部激情澎湃。我们来试试将前半局部轻声唱一唱好吗？歌曲中仿照游子声声召唤的局部在哪里？（大海啊）我们来试 试用诵读的方式来感受这份激情。我们再用唱来表达我们的深情试试9、师：老师想听你们唱一遍完整的，好吗？（跟琴演唱）10、师：你来唱，我来合，歌声连成一波波，老师听了你们的歌也想 参加进来，可以吗？认真听老师是怎样为你们伴唱的？（师生合作, 生唱师伴）11、师：你能来代替老师唱一唱伴唱局部吗？我们交换着试试唱一唱。 12、师：老师知道咱们班有很多独

5、唱型的小歌手，今日就请你们上来 一展风采，谁来试试将前半局部领唱。13、诗朗诵+演唱三、观赏?水草舞？1、师：大海的歌引起了我们多少温顺的怀想，古往今来，很多音乐 家也谱写了和海有关的不朽作品，今日我们再来听听海在其他作曲家 指尖又呈现出怎样不同的姿势呢？观赏过程中，同学们可以依据音乐 的心情变化做响应的动作。2、师：音乐描绘了海怎样的姿势呢？生：安静祥和3、师：此刻的音乐想海水荡涤着我们的心灵，就让我们在水草舞的音乐声中扮演一颗摇曳的水草吧。同学们可以跟着音乐自由地起伏荡 漾。（复听，运用道具表演）师：海在不同音乐家的笔下显得时而安静时而澎湃，这些音乐让我们 沉醉，但愿同学们永久记住这海的旋

6、律，高唱大海之歌。教学反思：音乐的课堂重点在于把握歌曲教学的深度，在歌曲教学中， 我也设计了一步一步环节，来解决歌曲教学的重点和难点，但由于每 一次教学对象的变化，教学设计也无法一成不变。而在这次教学中反 映出来的问题恰恰是对同学力量的把握缺乏。同学就象是一座藏有宝 藏的大山，在他们身上随时都会给老师带来惊喜，在预设缺乏的时候, 生成也就产生了。在歌曲教学中，老师完全可以再深化地挖掘下去, 不要被预先搭建好的课堂框架而束缚，为了结束而结束。歌曲就该给 人以畅快淋漓之感，不管是老师还是同学，在课堂中都可以完全地去 享受歌曲带来的美，那么怎样尽情地去挖掘歌曲给我们带来的震撼力 呢？这就需要老师去逐步引导，通过层层深化，如心情、速度、力度 的变化，再到歌曲演唱的形式变化，让五班级的孩子从感性宠爱逐步 掺加一些理性观赏。当同学的学习水平到达甚至超过老师的预设时, 我也在思索着，老师这时候可以做些什么该做些什么，我想，我们是 不是可以让孩子在熟识歌曲的根底上，充分发挥他们自己的想法去演 绎歌曲，参加他们的思想，歌曲也会更有他们个人的独特味道。对, 就是味道！每首歌曲都有自己的味道，每个人感受的味道也不一样, 哪怕只是一个小音符的处理、一次演唱形式的变化也会赐予歌曲新的 生命力，而我们想要赐予同学的，不也正是这样一种理解歌曲、演绎歌曲、制造歌曲的力量吗?