小学语文人教三年级上册第八组-《掌声》教案.docx

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1、掌声教学设计一、教学目标.通过联系上下文理解“犹豫、慢吞吞、早早、总是、最后”的含义。1 .体会两次掌声和两次一摇一晃的深刻含义，从而懂得主动关心，鼓励他人，也珍惜别人的关心和 鼓励。2 .在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。二、教学重点引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。三、教堂难点通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。四、课时安排2课时五、教学过程第二课时（一）谈话激趣，导入新课1 .师：今天，有那么多老师来听我们上课，作为主人，我们应该怎么表示欢迎呢？此时此刻, 老师有点紧张，你们用什么行动来鼓励鼓励我呀？你们的掌声不仅缓解了老师紧张的心情，

2、它还改 变了一个小姑娘的命运，为表达她的感谢、她还写了一封信，同学们想看吗？二、整体感知、感受变化1 .自由朗读，让学生找出文中提示时间顺序的词语，并利用这些词语串联文中主要内容。2 .默读第一自然段，边读边想，英子给你留下了怎样的印象？（文静、孤独、沉默、忧郁）3 .你从哪些文字中读出来的?读出你的感受，指导朗读（默默地、总是、早早.）4 .找“文静”背后的根源，用“因果关系的关联词说说。5 .想象感受同学们在林荫道上悠闲地散步时,她；同学们在操场上快乐地游戏时,她同学们在联欢会上尽情地舞蹈时;她o可是不久之后，英子像变了一个人似的，她又给你留下怎样的印象？（自信活泼开朗.）三、细读品文，探

3、究原因质疑:英子为什么会有这样的变化?这其间究竟是什么原因？1 .小组讨论，找出文中描写英子动作、神态的句子。2 .重点指导，品味语言a就在英子刚刚站定的那刻教宝里骤然间响起掌声，那掌声热烈而持久。这是怎样的掌声?紧扣“热烈而持久及骤然”等词，动作演示。b轮到英子的时候，全班的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。如果你就是英子，低着头那一刻会想些什么？带着理解与感受，读出英子的紧张和害怕。C英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。“慢吞吞”是什么样子?说明什么？什么是“犹豫” ？生活中你有犹豫的时候吗?此时英子在犹豫什么？师小结:是呀，此时的英子就和你们一样犹豫、挣扎、纠结，

4、她不想上去，可是又不得不上去，在 万般无奈、纠结之下，在全班同学齐刷刷的注视下，她终于一.深挖掘，明白掌声意义透过这神态、动作的句子，我们深刻揣摩到英子的内心，正是在这样的情况下，教室里响起 热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的鼓励，还包含着尊重、支持.第二次掌声是在什么情况下响起的？再次听到掌声，英子内心是怎样的?这掌声是对英子的（赞美、表扬）师结:掌声就像阳光一样洒进英子的心里，让她的心慢慢温暖起来，改变了英子的一生，这两次掌 声就是同学们给英子的爱。四、拓展延伸在生活中，你什么时候获得过别人或给过别人掌声呢？这节课同学们表现得特别棒，请同学们为这堂课出色的你鼓掌吧！板书设计自卑忧郁一一自信开朗鼓励赞美教学反思掌声这堂课我主要用比照的教学方式：如原先的小英和后来的小英比照，第一次掌声和第 二次掌声比照，由浅入深，从而使学生理解“掌声”的意义，从而理解课文内容，受到思想教育。 这是一篇感情真挚的课文。儿童的情感容易激发，也容易变化，因此，在生情的基础上，引导他们 把情感的体验上升为理性认识。从情到理是认识上的升华。教学中更存在许多遗憾，让学生通过朗读品读感悟到小英的前后变化，从自卑、忧郁、胆小到 开朗、自信、勇敢，在朗读指导上，品读上做得不够到位，对学生回答的评价也不不够及时与机智。